Einleitung ------------- Ich möchte über ein weiteres Buch aus dem Bereich “Deutsch als Fremdsprache” berichten. Wir haben dieses Werk der Stufe A2 schon häufiger in verschiedenen Kursen eingesetzt und können somit auf einige Erfahrung mit diesem Unterrichtsbuch zurückgreifen. Tangram aktuell aus dem Hause Hueber hat in der Stufe A2 nicht das Kursbuch von dem Arbeitsbuch getrennt, sondern die ersten Lektionen von den letzten. So werde ich heute nur über die Lektion 1-4 von insgesamt 8 Lektionen des A2-Niveaus schreiben. Dabei sollen jedoch sowohl die eigentlichen Texte und Aufgaben als auch die Arbeits- und Vertiefungsübungen im Vordergrund stehen. Als Bonus werde ich noch einige Wörter über die CD des Arbeitsbuches loswerden.
Aufbau und Aufmachung --------------------------------- Die Aktuellreihe A2 ist in orangenen Softcovereinbänden auf den Markt gekommen. Im oberen Bereich des Umschlags findet man die Köpfe mehrere junger Leute, die wahrscheinlich die Zielgruppe des Verlages - im Zweifelsfall Akademiker - darstellen sollen. Auf der Rückseite sind verschiedene Zusatzinformationen, wie die URL der Verlages, die Niveaustufenaufteilung und weitere Bestandteile des Verlagprogramms.
Das Seitenlayout ist in der Regel sehr abwechselungsreich. Verschiedene Fotos wechseln sich ebenso mit bunten Zeichnung im Comic-Stil ab, wie auch die Aufgaben wechseln. Dabei wird ein sehr hoher Wert an Interaktivität und auf Dialoge und Diskussionen gelegt. Die einzelnen Lektionen gehören zwar bis auf wenige Ausnahmen immer einen übergeordneten Thema an, sind aber alphabetisch in vier bis fünf Unterkapitel aufgeteilt. Dabei stehen nicht die Vokabeln an erster Stelle, sondern alle Lernfortschritte des Schülers / Studenten in allen Kompetenzen. Ohne dass das Buch dies genauer definiert werden kommunikative Fähigkeiten geschult (“Kommunikation”), Hörverstehen und Landeskultur dargestellt (“Der Ton macht die Musik”), Textverständnis und -interpretation zum Ziel erklärt (“Zwischen den Zeilen”), grammatikalische und lexikalische Zielstellungen erklärt (“Grammatik” und “Wortfeld”). In der Regel sind so alle Bereiche der germanistischen Sprachausbildung äußerst verwoben und ganzheitlich unter einem Thema zusammengefasst. Nur selten greift das Buch bei der Wahl der Themen daneben und wirkt wenig attraktiv. In einem solchen Fall muss man sich als Dozent flexibel zeigen und eigene Aufgaben und Ideen einbringen. Der Bereich “Arbeitsbuch” - im Inhaltsverzeichnis direkt gegenübergestellt - können die Fertigkeiten direkt oder indirekt vertieft werden. Jede Lektion wird hier auch mit den Bereichen “Testen Sie sich!”, “Selbstkontrolle” und “Lernwortschatz” abgeschlossen, was enorm wichtig für die Ergebnissicherung ist. Zwischen den Bereichen Kursbuch und Arbeitsbuch gibt es das Länderspiel, was für sich alleine auch eine nette Idee ist.
Die CD zu Buch bezieht sich nur auf das Arbeitsbuch. Die Kurs-Buch CD ist den Dozenten vorbehalten und muss extra käuflich erworben werden (ISBN: 978-3-19-041816-9). Leider konnte ich die Arbeitsbuch-CD nur einige Male im Unterricht anweden. Aus der Sicht der Studenten ist sie aber eines Blickes würdig, da sie vor allem das Hörverstehen unterstützt und es so den Lernenden ermöglicht, auch diese Aufgaben selbstständig oder aus Anlass einer Hausaufgabe zu lösen, die im Unterricht nicht gelöst werden konnten.
Meinung und Fazit ------------------------- Bevor ich zusammenfassend das Buch bewerte möchte ich noch ein paar Worte über die Internetpräsentation der Lehrbuchreihe Tangram aktuell loswerden. Unter www.hueber.de/tangram-aktuell findet man sowohl als Lehrer als auch als Student hilfreiche Tipps, Zusatzaufgaben und Spiele, die zwar manchmal ein wenig unpassend wirken und in einzelnen Fällen, wie beim Länderkundespiel auch Druckfehler enthalten, die jedoch trotzdem hilfreich sind und den Unterricht weiter aufbessern. Durch diese gute Internetplattform erhält das Werk ingesamt fünf Sterne. Es ist zielgruppenorientiert, abwechslungsreich und nicht so stark von der langweiligen deutschen Grammatik dominiert, wie andere Werke. Die Wahl der Texte und Fotos sind zwar manchmal ein wenig zu stereotyp, doch man ist als Dozent ja nicht gezwungen, jede Übung, jeden Text und jedes Foto zu lesen, lösen bzw. zu beschreiben.
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