Testberichte und Erfahrungen zum Fach Englisch
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Erfahrungsberichte zum Fach Englisch
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englisch als grundkurs im abitur!
- Pro -
- Kontra -
- Empfehlung Ja
hallo ihr :)
vielleicht habr ihr ja auch englisch im abitur gehabt?
ich habe eigneltich englisch schon immer gemocht und gute noten gehabt! ausser in der 10 klasse, aber daran war die lehrerin eindeutig schuld, die hat mich ned gemocht!
naja, wie dem auch sei, ich hab dann schließlich für die 12. und 13. klasse englisch als grundkursfach gewählt und mich dazu entschlossen dort auch schriftliches grundkursabitur zu machen!
ich habe feststellen müssen, dass der unterricht im englischen oft sehr langweilig ist, da man hauptsächlich über so themen wie irland-konflikt oder religiöse und soziale probleme großbritanniens redet und fragen mündlich und schriftlich beantwortet! das grundkursniveau ist im münlichen ähnlich hoch wie im leistungkurs, die klausuren sind aber deutlich einfacher und kürzer gehalten!
wer englisch gerne redet, wird seine freude haben an diesem fach, wer es allerdings hasst, wir auch englisch grund/leistungskurs hassen! aber hat er eine alternative? eine fremdsprache ist ja pflicht... also latein oder französich? da würd ich dann doch eher englisch empfehlen, da es eignetlich nicht schwer ist! eine 2 oder gute 3 zu bekommen ist bei normalen standardenglischkenntnissen und ein bisschen menschenverstand und logik kein problem! ich habe mich nie schwergetan eine 2 zu schreiben, obwohl ich so gut wie nie richtig gelernt hab! man darf ja auch ein englischsprachiges lexikon verwenden, so gibt es auch kein vokabelpauken mehr! es ist viel wichtiger redewendungen zu beherrschen und die fähigkeit seine gedanken in sätze zu formulieren, da man in den klausuren wie auch schon in der 11. klasse viel formulieren und begründen muss. es sind eben reine textaufgaben! oft ist auch noch eine kleine übersetzung mit ca. 100 wörter dabei und man muss auch oft ein composition (kleiner aufsatz) schreiben mit ca. 120-150 wörter! man muss alse dem englischen mächtig sein :)
aber warum ich das nun alles berichte?
weil morgen das grundkurs abitur in bayern losgeht und ich morgen gnleisch schreibe!
hab ich dafür viel gelernt? die antwort ist klar: nein!
denn wie oben schon erwähnt, kann man gar nicht wirklich für englisch lernen! auch nicht fürs abitur!
die prüfung morgen wird so aussehen, dass man um 9.00 uhr 2 texte erhält! einen literarischen und einen sachtext! man darf nun bis 9:30 einen dieser texte auswählen, den anderen muss man dann wieder abgeben! in dieser halben stunde sollte man sich eben beide texte durchlesen und die fragen überfliegen, dann sollte eine auswahl nciht mehr schwer fallen!
um 9:30 uhr beginnt dann die eignetliche schreibarbeit! bis 13.00 uhr! man muss ca. 4-5 fragen beantworten die alle mit ca. 10-20 BE (bewertungseinheiten) belohnt werden! hierbei gilt: die hälfte auf sprache und die andre hälfte auf inhalt! ausserdem muss man aus ca. 3 verschiedenen themenbereiche einen composition mit ca. 180 worten schreiben. normal ist für jeden ein passendes thema dabei! zu guter letzt steht noch eine übersetzung mit ca. 150 worten zu machen an! man sollte bei der auswahl gut die übersetzung beachten, da manche texte sehr leicht, dafür aber die übersetzung sehr schwer ist... und die übersetzung gewichtet mit ca. 1/4 oder sogar bis zu 1/3 in die note mit ein!
fazit: englisch ist als grundkurs sehr leicht, als leistungskurs auch nicht wirklich schwerer, nur die klausuren sind im LK deutlich schwerer!
ich würde englisch jederzeit wieder als abiturfach im grundkurs wählen :) -
Schule in den USA - Schule in Deutschland
- Pro -
- Kontra -
- Empfehlung Ja
Liebe Yopis,
Im allgemeinen lassen Lehrer, Direktoren und andere Vertreter der "deutschen Schule" nichts auf ihr Bildungssystem kommen. Bei Vergleichen mit Schulsystemen anderer Länder, besonders dem der USA, wird meist gar nicht erst hingehört. Zu gen au kennt man die Zustände, zu denen ein auf der Gesamtschultheorie basierender Unterricht führt, zu bekannt sind grassierende Kriminalität und jämmerlicher Bildungsstand der Absolventen an den sogenannten Highschools, viel zu weit fehlgeschlagen haben Experimente dieser Richtung bereits in Deutschland, und überhaupt - dieses unser deutsches Schulsystem ist das beste überhaupt, und das ist weltweit an- erkannt, jetzt schon seit 300 Jahren. Punkt. Da gibt's nichts zu meckern. Außer - und das gibt, sogar Roman Herzog zu - der gemeine Schüler, der könnte seine Arbeitsmoral schon etwas der verschärften wirtschaftlichen Lage anpassen.
Nun - ich gehöre nur ungern zu denen, die immer wieder ihre quengelnde, konsumverwöhnte Stimme erheben, um - sei es aus Prinzip oder echtem Protest- willen - ein System zu kritisieren, das nun durchaus nicht zu den schlechtesten gehört. Andererseits erscheint es mir jedoch auch als eine Farce, sich bei den heutigen, sich in atemberaubendem Tempo verändernden, wirtschaftlichen und sozialen Bedingungen auf ein - mit leichten
Veränderungen - seit einem halben Jahrhundert bestehendes Schulsystem zu verlassen und berufen zu wollen. Leider habe auch ich keinen Rettungsvorschlag aus der "deutschen Bildungsmisere", um 'mal ein oppositionelles Wort aufzugreifen, jedoch war es mir während meines Amerika-Austausches möglich, einige positive Aspekte der dortigen Schule zu erkennen, die auch von deutscher Seite nicht unbeachtet bleiben sollten. Da ist zunächst der soziale Aspekt einer Nicht-Trennung von "schulischen Leistungsklassen". Dieser ist seit der Diskussion zur Gesamtschule in Deutschland wohl schon zur Genüge bekannt und soll hier nur kurz angesprochen werden, da er zumindest an meiner Schule hervorragend zu wirken schien.
Da die High School nicht in Gymnasien, Realschulen und Hauptschulen unterteilt wird, sondern die Leistungsebene jedes einzelnen Schülers durch seine individuelle Kurswahl festgelegt wird, entsteht unter den Schülern durch die nicht vollzogene Trennung, weder durch unterschiedliche Gebäude noch durch klare Grenzen zwischen" guten" und "schlechten" Schülern, ein viel geringeres Konkurrenzverhältnis. Es bilden sich nicht, wie in Deutschland, Bildungsklassen, die sich gegenseitig kaum kennen und mit Vorurteilen be- haften. Um es krass auszudrücken: Die Bevölkerung besteht nun mal aus Menschen unterschiedlicher intellektueller „Leistungsfähigkeit". Wie soll je eine auf gegenseitigem Verständnis basierende Gesellschaft entstehen können, wenn wir von Kindheit an nach Intelligenzklassen
voneinander getrennt werden? Die Errichtung einer neuen sozialen Gesellschaft könnte in großem Maße davon abhängen, ob das Volk "miteinander aufwächst" oder ob die Masse nur noch von einer zwar intellektuellen, aber volksfremden Elite bevormundet wird.
Deutsche Kultusministerien rühmen sich regelmäßig, die Studierfähigkeit der Abiturienten zu gewährleisten. Vorausgesetzt wird dabei, dass diese in Amerika unmöglich zu erlangen ist. Wie auch, bei dieser Extremvariante der Gesamtschule? Meine Erfahrungen gehen in eine andere Richtung. Zugegeben: Prozentual gesehen gibt es in den USA sicher weniger, nach deutschen Maßstäben, "studierfähige" Schulabgänger als Abiturienten in Deutschland. Bei richtiger Kurswahl und einigem freiwilligem Engagement kann aber auch ein High-School-Schüler einen ähnlich hohen Allgemeinbildungs- stand, wie ein Abiturient ihn Idealerweise haben sollte, erlangen. Das schaffen gar nicht wenige und diejenigen, denen dies gelingt, haben es ihrer eigenen Motivation, ihrer eigenen Entscheidung zu verdanken und sind nicht einfach, wie viele deutsche Gymnasiasten, mehr oder minder planlos vom Strom, mitgezogen worden. Das wirkt sich unter anderem gravierend auf die Atmosphäre in den "Advanced placement" - Kursen aus. Ein Beispiel dafür war der Calculus- Kurs (Infinitesimalrechnung), den ich ein Semester lang besuchte. Weil jeder Schüler diesen Kurs frei- willig gewählt hatte, war in der Klasse ein besonderes Interesse vorhanden, in ihm möglichst effizient zu lernen. Mit sehr hohem Standard und großer Lerngeschwindigkeit (man hat ein gewähltes Fach an jedem Tag der Woche) konnte in überraschend stressfreier Atmosphäre ein von Schülerseite aus sehr aktiver, zielorientierter Unterricht abgehalten werden, der den Teilnehmern größtenteils auch noch Spaß machte. Ein Mathe-LK- Leiter wäre von der guten Mitarbeit sicher beeindruckt.
Durch ein frühes Anbieten von Spezialgebieten, kombiniert mit einem (oftmals nach Leistungsstufen unterteilten) Pflichtfächerprogramm ist es neben dem Erlangen einer ausreichenden Allgemeinbildung möglich, die eigenen Interessen kennen zulernen und zu vertiefen. Dies scheint sehr wichtig zu sein, betrachtet man nur die oftmals völlige Orientierungslosigkeit deutscher Gymnasiasten bezüglich ihrer späteren Berufswahl. Auch lässt diese Methode der "freien Wahl" einem Schüler, der beispielsweise in Mathematik schlecht ist (und in Deutschland das Gymnasium ganz verlassen möchte), die Möglichkeit offen, in anderen Fachbereichen (z.B. Sprachen), in denen er vielleicht eine besondere Begabung hat, die Kurse des höchsten Levels zu besuchen und somit die individuell bestmögliche Förderung zu erhalten, während Mathe eben eine untergeordnete Rolle spielt. Die FOS (wegen deutscher Segregationspolitik wieder eine völlig getrennte Institution) wäre für solche Schüler nur eine un- zureichende Alternative, da diese ja einen allgemein viel niedrigeren Unterrichts- Erwartungsanspruch hat als das Gymnasium.
Begeisterung für einzelne, spezialisierte Fächer bewirkt, dass die Schüler insgesamt lieber zur Schule gehen und auch die anderen, weniger sympathischen Fächer verlieren.
Insgesamt bemerkte ich an meiner Schule eine grundsätzlich positive Einstellung, teil- weise sogar eine Identifikation der Schüler mit ihrer Skyview Highschool. Obwohl diese Identifikation sicher kein Hauptziel einer Bildungsreform sein sollte, ist sie doch ein interessanter Nebenaspekt. Wieder zurück zur veränderten wirtschaftlichen Lage in Deutschland und den daher erhöhten Anforderungen an Abiturienten. Das bestandene Abitur ist leider keine Garantie für Ehrgeiz oder gute Motivation, es gibt lediglich Auskunft über einen gewissen erreichten Bildungsstand, nicht über Eigeninitiative o.ä. .
In den USA kann ein gutes Highschooldiplom mit entsprechend anspruchsvoller Kursbelegung nur erreicht wer- den, wenn man gezielt darauf hinarbeitet. Man könnte ja schließlich auch jedes Jahr wieder leichte Kurse wählen und eben einen weniger qualifizierten Abschluss machen. Einige Highschool-Absolventen gehen aber nicht den "Weg des geringsten Widerstandes", erhalten bessere Bildung, ein besseres Zeugnis und die Zulassung zu bestimmten Qualifizierungstests, die für den Besuch von Hochschulen wichtig sind. Diese Schüler haben bis zum Abschluss gelernt, dass sie sich darum kümmern beziehungsweise dafür kämpfen müssen, wenn sie etwas erreichen wollen. Diese grundsätzliche Mentalität würde vielleicht deutschen Abiturienten im späteren Beruf zugute kommen und auch im volks- wirtschaftlichen Sinn von Nutzen sein. Als Anreiz werden an US- amerikanischen Schulen zahlreiche Stipendien an erfolgreiche Schüler vergeben, und es locken anerkennende Ehrungen aller Art, die Engagement lohnenswert er- scheinen lassen .Gerade bei Klagen über die Schülermentalität in den 90ern sollte vielleicht einmal ein Blick über den Tellerrand riskiert werden, um zu sehen, wie denn andere Länder mit diesem Problem umgehen. Die Jugend wäre doch ein toller Ansatzpunkt für internationale Zusammenarbeit. Es wäre schön, wenn sich unsere Kultusminister etc. dazu durchringen könnten.
Liebe Grüße
Eure MAMAANNA -
Englischunterricht - nein Danke!
- Pro -
- Kontra -
- Empfehlung Ja
Ich war vor vier Jahren das letzte Mal in der Schule und heute muss ich auf vieles davon zurückgreifen in meiner Ausbildung.
Vor allem Englisch brauche ich jetzt. Aber nicht, dass mir das Englisch in der Schule weiterhilft. Ich muss ganz neu wieder anfangen, da das Englisch in der Schule überhaupt nichts bringt.
Dort lernt man in den paar Stunden eh nichts, da der Lehrer gar keine Zeit hat sich mit jeden einzelnen zu beschäftigen und auf dessen Probleme einzugehen.
Und wenn man dann eine Ausbildung hat, in der man Englisch braucht, ist man aufgeschmissen, da man ganz von vorne wieder anfangen muss.
Ich bin der Meinung, dass das Schulenglisch an der Realität vorbei geht. Es macht keinen Sinn jahrelang nur Theorie zu haben und zu üben, dennoch nicht in der Lage ist, sich auf Englisch zu unterhalten.
Ich finde es schade, dass Unterricht immer so stur und trocken sein muss, denn wenns Spaß machen würde, fiele es leichter.
Ich muss jetzt die Suppe auslöffeln, die mir mein Englischlehrer eingebrockt hat.
Also, wer wirklich Englisch sprechen will, muss in den Urlaub in ein solches Land fahren, in dem man nur Englisch spricht. Dann klappts auch mit dem Lehrer. g