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Testberichte und Erfahrungen zum Fach Deutsch

Erfahrungsberichte von Nutzern, nicht verifiziert. Seite 2 von 3

Erfahrungsberichte zum Fach Deutsch

  • Gute Wahl: Deutsch-LK

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Ja

    Meine Schule

    Seit dem Schuljahr 2001/2002 gehe ich zum Fachgymnasium Gesundheit und Soziales. Dieses ist ein reines Oberstufen Gymnasium (also Klassenstufe 11, 12, 13). Vorher bin ich zur Realschule gegangen und habe dort meine erweiterten Sekundarabschluss I gemacht habe.
    Auf meinem Fachgymnasium habe ich den Schwerpunkt Sozialpädagogik gewählt. Das heißt Pädagogik war schon als Leistungskurs festgelegt. Aber wie jeder sicherlich weiß muß man 2 Leistungskurse wählen.

    Warum Deutsch-LK?

    Auf einem Fachgymnasium hat man nun eine riesengroße Auswahl an Fächern für Leistungskurse – Ich hatte nämlich die Auswahl zwischen Deutsch, Mathe und Englisch! (Mehr nicht!). Dieses ist natürlich ein großer Nachteil gegenüber den allgemeinen Gymnasien.
    Also Pädagogik hatte ich sowieso schon als 1.Leistungskurs, doch welchen 2. Sollte ich jetzt wählen?
    Englisch schied für mich sowieso schon aus. Ich war nämlich noch nie wirklich gut in Englisch.
    In Mathe und Deutsch war ich immer gleich gut.
    Ich habe mir daraufhin überlegt, was ich persönlich lieber mag und das war für mich eindeutig Deutsch.
    Begründet habe ich meine Entscheidung mit meiner Vorliebe zum Theater spielen.
    Deutsch und Theater ist sich sehr nah und da ich auch Bücher wie „Die Physiker“ oder „Das Tagebuch der Anne Frank“ gespielt habe, dachte ich mir, dass Deutsch-LK mir sicher Spaß macht. (Wenn ihr etwas über die Physiker oder Anne Frank wissen wollt, lest meine Berichte darüber  )


    Themen

    Anfang des Jahres war es nun soweit. 15Leute waren wir im Kurs (10Mädchen und 5Jungs)
    Der Lehrer war auch ganz in Ordnung bzw. ist es immer noch.
    Anders als in meinen bisherigen Deutschunterrichterfahrungen lasen wir einer Lektüre nach der anderen.
    Angefangen haben wir mit „Homo faber“ von Max Frisch. (wer etwas über diese Lektüre wissen will, den verwiese ich auf meinen Beitrag über homo faber)
    Doch die erste Klausur über diese Lektüre war gar nicht so einfach. Wir bekamen einen argumentativen Text über Homo faber und mussten den Gedankengang wiedergeben und später eine kritische Stellungsnahme verfassen.
    Als 2. Lektüre folgt darauf „Das Parfum“ von Patrick Süskind. Die Klausur über dieses Buch war auch nicht einfach, aber ich denke für in LK in Ordnung. (Wir haben die Klausur noch nicht wieder)
    Meine Facharbeit schreibe ich auch in Deutsch und zur Zeit ist unser Thema auch „Die Facharbeit“
    Ansonsten gehen wir mit dem Deutsch.Kurs auch ins Theater. Das gefällt mir natürlich richtig gut – da macht Deutsch wirklich Spaß.

    Fazit

    Auf jeden fall war es richtig Deutsch-LK zu wählen, denn es ist abwechslungsreich. Natürlich macht es nicht immer Spaß, denn es bleibt ein Schulfach – und Schule ist meistens langweilig und oft ätzend, wenn man z.B. viel lernen muss.
    Ansonsten sind auch die Leute im Kurs super in Ordnung, und man ist schließlich nur gut bzw. motiviert, wenn das soziale Miteinander stimmt, man sich also wohlfühlt.
    Natürlich ist der Anspruch sehr hoch, aber irgendwie schafft man es schon!

    Eure Juliane

  • Goethe , Frisch , Fontane gähn

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Ja

    Ich war schon immer an Sprachen interessiert und deswegen stand für mich Deutsch als GK fest, nicht als LK, denn ich konnte schon immer Englisch und Geschichte recht gut, zumindest früher g.

    Für alle die meinen anderen Bericht noch nicht gelesen haben, ich bin 18 Jahre alt, männlich und gehe in die Stufe 12 des Joseph Albers Gymnasiums in Bottrop. Habe den GK jetzt ein Jahr gehabt und glaube, einiges darüber berichten zu können.

    Fangen wir mal mit den Inhalten an:

    Ganz wichtig sind, wie auch in anderen Fächern wie Englisch Lektüren. Ich habe im dies Jährigen GK schon vier Lektüren bearbeiten müssen. Nicht das es Spaß machen würde, aber es gehört halt dazu.
    Die Lektüren variieren von GK zu GK, aber ich stell euch mal vor, wie die Inhalte bei meinem GK aussahen.

    Angefangen mit einem kurzen Einstieg in die griechische Mythologie. Kurze Auszüge aus Antigone und einige Sachtexte zu diesem Thema. Dieser Bereich deckte aber nur kurze Zeit ab.

    Dann kam die erste Lektüre. Irrungen, Wirrungen von Fontane. Ein Buch über die Konventionen und Probleme zu Fontanes Zeit, über die Liebe zwischen einem Adeligen und einer armen Bürgerlichen. Das Buch lässt sich leicht lesen, wie die meisten Romane.
    Interpretationshilfen findet man genug und selbst ohne Hilfe, sind die meisten Sätze oder Inhalte recht einfach zu interpretieren.
    Dieses Buch deckte ein bisschen mehr als ein Quartal des ersten Halbjahres ab.

    Das zweite Buch war dann Homo Faber von Max Frisch. Wer Frisch kennt, der weis, was es für eine Quälerei sein kann, seine Bücher zu lesen. Immer wieder Reflexionen und Sätze die sich über sehr viele Zeilen erstrecken. Auf Grund dessen ist das Buch recht schwierig zu lesen und auf grund der recht hohen Seiten Zahl dauert es eine Weile. Die Interpretation des Buchs ist jedoch nicht ganz so schwer, jedoch nur, wenn man mal in die Sprache hinein gefunden hat. Dieses Buch deckte das zweite Quartal ab und ging sogar im zweiten noch ein bisschen weiter.

    Aber der Höhepunkt der Schwierigkeit kam erst im zweiten Halbjahr. Dramen war das Thema. Iphigenie auf Tauris von Goethe und Iphigenie bei den Taurern von Euripides.
    Dramen sind allgemein nicht einfach zu verstehen, aber das von Goethe war schon äußerst anspruchsvoll. Die Sprache, die sehr altertümlich ist und mit vielen Worten arbeitet, die heut zu Tage nicht mehr geläufig sind, bringt Niveau und eine erhöhte Schwierigkeit.
    Auch das Buch von Euripides ist nicht einfach, aber leichter zu verstehen, denn die Sprache ist unserer heutigen doch schon eher angeglichen.
    Unser Ziel war es, beide Lektüren zu vergleichen, aber letztendlich blieben wir fast nur bei Goethe, leider.
    Diese beiden Lektüren füllten das ganze zweite Halbjahr.

    Eigene Erfahrungen und Bewertung:

    Wie auch schon in meinem anderen Bericht erwähnt, so ist jedes Fach doch stark Lehrer abhängig. Jeder Lehrer hat zwar eine Vorgabe, kann sich jedoch die Lektüren aussuchen. Ich hatte leider das Pech, einen Lehrer zu bekommen, der versessen auf Lektüren ist und diese lang und breit analysieren lässt, Stunde für Stunde.
    Ich habe die Erfahrung gemacht, dass jeder der einen Deutsch GK bekommt, folgende Vorraussetzungen haben sollte:
    Der Umgang mit rhetorischen Mitteln sollte gut verankert sein, denn es dreht sich sehr viel um sprachliche Analysen von einzelnen Sätzen. Man sollte in der Lage sein, eigenständig Sätze zu interpretieren bzw. man sollte fähig sein zu diskutieren, denn gerade bei Buchinterpretationen gibt es die verschiedensten Ansichten.
    Wer eine Aversion gegen Bücher hat, wird Probleme bekommen, denn im Deutschunterricht der Oberstufe wird allgemein sehr viel gelesen.

    Ich selbst fand den Deutsch GK nicht so besonders. Wenn immer wieder nur ein Buch besprochen wird und das pro Buch immer ca. 2 Monate, dass zehrt schon ziemlich an den Nerven und ist nicht besonders spannend. Außerdem stört es mich, dass man nicht wie z.B. in Mathe einfach mal etwas beweisen kann, denn alles ist Ansichtssache, fast schon wie in Philosophie.

    Der Deutsch GK ist kein GK zum ausruhen, zumindest nicht an meiner Schule, denn dafür ist es einfach zu anspruchsvoll.

    Fazit:

    Viele Lektüren, wenig Abwechslung. Note 3 , da der Arbeitsaufwand recht hoch ist, kaum Abwechslung herrscht, aber dennoch viel gelernt wird und das sollte das wichtigste in der Schule sein!?

  • Im Deutschunterricht scheiden sich die Wohlhabenden von den nicht so Wohlhabenden

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Nein

    Mir fällt kein anderes Fach ein, indem er stärker ausfällt, der Unterschied zwischen Arm und Reich!

    Besonders Kinder von Gebildeten Eltern(Anwälte, Ärzte,...) sind hier meistens sehr gut oder zumindest gut, obwohl es hier natürlich auch noch ausnahmen gibt.
    Die Kinder der Normalgebildeten(Realabschluss) oder Schlechter-Gebildeten Eltern haben da schon mehr Probleme. Zum einen reden hier die Eltern in einem Duetsch das so einfach ist, dass es jeder versteht, zum anderen wird aber mindestens aber der 9.Klasse immer mehr verlangt, dass man irgendwelche Fremdwörter und besondere Satzstrukturen verwendet. Da haben natürlich die Kinder der Gebildeten Leuten einen Vorteil, denn sie werden zu hause meist mit solchen Themen mehr oder weniger freiwillig konfrontiert. Und nehmen dann bestimmte Fremdwörter in ihrem normalen Sprachgebrauch auf. So kann ich da dieses eine Beispiel nennen. Ich kenne ein Mädchen, dessen Vater Arzt ist, die Mutter Rechtsanwaltfachangestellte, oder so, und die Schwestern Jura und Medizin studieren. In Deutsch ist sie unangefochten die Beste, weil sie aus dem Wohlhabensten Elternhaus kommt. Das zumindest meine Begründung. Denn warum sollte es mich sonst wundern, dasss ausgerechnet unter den Leuten, die um eine 4 auf dem zeugnis kämpfen die SchülerInnen sind, deren Eltern nicht so wohlhabend sind??
    Gerade in wohlhabenden Familien scheint es zur Tagesordnung zu gehören komplizierte Werke, von Göthe, Schiller und Co. zu lesen.

    Diese Erfahrungen häufen sich immer mehr in meinem Umfeld. Und gerade weil von den meisten Leuten in Deutschland Deutsch die Muttersprache ist, müsste man ja davon ausgehen, dass alle diese Sprache gleich gut sprechen UND schreiben können.

    Ich möchte auch noch auf eine weitere Sache eingehen. Wenn doch Deutsch unsere Muttersprache ist und man sie ja täglich spricht, warum muss man dann, wenn man auf dem Gymnasium neuerdings wieder 4 Kurse mit ins Abitur einbringen? Kann man denn nicht davon ausgehen, dass man nach etwa der 10.Klasse die Mittlere Reife erriecht hat und dann über ein gutes Verständnis der Deutschen Sprache verfügt und auch eine halbwegs gute Rechtschreibung hat? Ich bin der Meinung Rechtschreibfehler, die man in der 10.Klasse noch macht, wird man auch später noch machen. Ab einem bestimmten Lebensalter, wird es sehr schwer sich Rechtschreibfehler abzugewöhnen. So werden doch Schüler, die sich anstrengen um beispielsweise für das Abitur anstrengen um einen möglichst guten Durchschnitt zu erzielen, gerade in ihrer Muttersprache Deutsch versagen.
    Es gab das ja schonmal, dass man Deutsch abwählen konnte, aber es wurde erst neulich wieder eingeführt. Ich war da nicht besonders begeistert drüber ich bin zwar eigentlich sprachlich sehr begabt, sowohl in Latein als auch in Englisch, aber wenn es um Deutsch geht, verklage ich auf der ganzen Linie. Ich meine das klingt immer so doof, aber es ist wirklich so, obwohl ich wirklich ja täglich mit dieser Sprache zu tun habe, könnte ich nie Grammatik erklären. Weil das solche unwesentlichen Dinge sind, über die man gar nicht nachdenkt!!

    Ich denke im Großen und Ganzen, glaube ich kaum, dass sich Deutsch n meinen letzten 3 Schuljahren am Gymnasium noch zu einem meiner besten Fächer wenden wird. Ich versuche zwar ziemlich viel dafür zu tun, dass es besser wird, aber es wird wohl immer eines meiner schlechtesten Fächer bleiben.

  • JensDurbahn

    Projekt Interpretation

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Ja

    Thema: „Die Tochter“ von Peter Bichsel, S. 86

    Folgende Teilaufgaben sollen bearbeitet werden:

    1. Inhaltsangabe

    2. Aufbau des Textes

    3. Sprachliche Besonderheiten: Welchen Sinn, welche Bedeutung haben sie?

    4. Beschreibung der Personendarstellung im Text

    5. Deutung: Wie lautet deine Erklärung der Kurzgeschichte?

    6. Welche Absicht ( Intention ) verfolgt der Autor mit seiner Geschichte?

    7. Abschließende eigene Stellungsnahme

    1. Die Kurzgeschichte „Die Tochter“ von Peter Bichsel handelt von Eltern, die am Abend auf ihre Tochter warten.

    An einem Abend warten die Mutter und der Vater am Esstisch auf ihre Tochter, die in der Stadt arbeitet. Die Eltern von Monika sagen, dass sie größer geworden ist und ihre Haut sehr fein ausschaut. In ihren Zimmer hat sie einen Plattenspieler und verschiedene Flaschen und Dosen. Über Mittag bleibt Monika in der Stadt. Sie isst eine Kleinigkeit in einem Tearoom.
    Oft fragen sich die Eltern, was sie alles in der Stadt macht und wie sie vom Zug mit Freunden ins Büro geht. In der Stunde, die Monikas Eltern warten, stellen sie sich vor, wie sie mit dem Zug nach Hause kommt und ihr Abonnement vorweist.
    Aber irgendwann nimmt sie sich ein Zimmer in der Stadt und heiratet vielleicht auch. Dann werden ihre Eltern wohl wieder eine Stunde früher zu Abend essen und der Vater liest nach der Arbeit seine Zeitung. Da hört die Mutter den Zug.

    2. Der Abschnitt von Zeile 1 bis Zeile 6 handelt von Monikas Eltern die am gedeckten Tisch auf sie warten.
    Danach beschreibt der Autor in den Zeilen 7 bis 11 die Charaktereigenschaften und das Aussehen von Monikas Zimmer.
    Der 3 Teil von der Zeile 12 bis 14 zeigt wie der Vater sich seine Lohntüte bei einem Bürofräulein abholt.
    Der 4 Absatz von Zeile 15 bis 21 erzählt, wie Monika in der Stadt in einem Tearoom eine Kleinigkeit isst und nebenbei eine Zigarette raucht.
    An der 5 Passage angekommen, beschreibt der Autor von Zeile 25 bis 29 wie Monikas Eltern sich fühlen wenn sie sich ein Zimmer in der Stadt nimmt.
    Im vorletzten Teilstück, wird von Zeile 30 bis Zeile 39 angedeutet, was Monikas Eltern von ihrer Tochter halten. Zum Beispiel, dass sie etwas gegen das Rauchen haben. Die Eltern vergleichen sie in diesem Teilstück auch etwas mit ihrer Freundin. Der letzte Abschnitt handelt in Zeile 40 davon, dass die Mutter den Zug hört.

    3. Im ersten Abschnitt von Zeile 1 bis Zeile 7 gibt es nicht viele Sprachliche Besonderheiten. Aber es gibt eine die nicht sehr oft in einem Text vorkommt.
    Diese Besonderheit ist das Wort warteten. Es kommt in diesem Abschnitt häufiger vor.
    Es gibt aber noch eine Besonderheit, die Abgehackten Sätze. Diese Sätze Entstehen durch einfache Hauptsätze.

    Von Zeile 7 bis Zeile 11 werden diese Abgehackten Sätze langsam fliesender.
    In diesem Teilstück werden verschiedene Eigenschaften auf eine Person beschrieben. Wie die Eigenschaft ( sie war größer gewachsen und sie war auch blonder ) auf Monika beschrieben.

    Die Zeilen 31 und 32 sind Übergangszeilen. Wo Inhalte die nichts mit dem anderen zutun haben aufgeführt werden. Wie zum Beispiel ( sie Raucht und ihre Freundin hat kürzlich geheiratet ). Diese beiden Wortgruppen haben Inhaltlich nichts miteinander zutun. Aber sie werden beide im Text nacheinander aufgeführt. Das ist eine Typische Sprachliche Besonderheit.

    In manchen Zeilen gibt es auch noch andere Sprachliche Besonderheiten, wie in der Zeile 12 . Der Vater holt sich seine Lohntüte. Dieser Satz hat eigentlich nichts mit dem Inhalt der Geschichte zutun, genau wie der Satz in Zeile 32 .
    Andere Mädchen Rauchen auch. Dieser Satz hat noch weniger mit dem Inhalt zutun, weil die Geschichte ja nicht über das Rauchen handelt.

    Eine Besonderheit hat Meinermeinung nach die ganze Kurzgeschichte. Sie ist durch die Appositionen durchgehend traurig dargestellt.
    So traurig können die Eltern nicht sein, wie sie in der Geschichte Dargestellt sind.

    4. Monika: Monika wird aus der Sicht ihrer Eltern nett und freundlich beschrieben. Sie fährt mit dem Zug in die Stadt. Dort arbeitet sie als Bürofräulein.
    Über Mittag bleibt sie dort und isst eine Kleinigkeit. Manchmal raucht sie nebenbei auch noch eine Zigarette. Das Rauchen finden die Eltern nicht gerade besonders gut, aber Monika vermissen sie trotzdem noch sehr doll.
    Ihre Eltern glauben, dass sie bald in die Stadt ziehen wird, wo sie vielleicht auch heiratet.

    Mutter: Der Mutter von Monika fällt es schwer, dass sie ihre Tochter nur noch abends sehen kann. Deswegen essen sie auch mit Monika zusammen. Dieses Abendessen ist die einzige Verbindung zu ihrer Tochter, wobei sie über ihren Tagesablauf erzählen können. Sie macht sich darüber Sorgen, was Monika so alles in der Stadt macht und wie sie sich mit Freunden verabredet. Sie denkt auch daran, dass ihre Tochter sich bald eine Wohnung in der Stadt suchen wird. Das heißt, dass sie bald wieder alleine mit ihrem Mann in der großen Wohnung ist und der Tagesverlauf wieder so wie immer erfolgt.

    Vater: Der Vater von Monika holt sich seine Lohntüte bei einem Bürofräulein ab. Dabei denkt er an seine Tochter, die auch in so einem Büro in der Stadt arbeitet. Der Vater hat sonst immer gleich nach der Arbeit seine Zeitung gelesen. Das hat er aber nachher, als Monika in der Stadt arbeitetet, eingestellt. Aber wenn sie nachher in der Stadt wohnt, wird er die Zeitung wieder nach der Arbeit lesen.

    5. Die Kurzgeschichte ist eigentlich nicht schwer zu Erklären. Weil man es selber wissen tut wie es den Eltern geht, wenn man zum Beispiel auf eine Tagesfahrt fährt.
    Meistens haben sie davor Angst, was dir alles auf der fahrt passieren kann.
    Genau dieser fall wirt in der Geschichte „Die Tochter“ von Peter Bichsel erzählt.
    Da ist eine Familie die auf dem lande wohnt, und die Tochter der Familie arbeitet in der Stadt. Jeden Morgen fährt sie mit dem Zug zu ihrer Arbeitsstelle in der Stadt, wo sie sich mit Freunden unterhält und ins Büro geht.
    Über Mittag bleibt sie in der Stadt und isst eine Kleinigkeit in einem Tearoom. Ihre Eltern fragten sich oft was sie alles in der Stadt macht.
    Am Abend warten die Eltern eine geschlagene Stunde aus sie mit dem Abendbrot.
    In dieser zeit stellt die Mutter sich vor wie sie nach hause kommt und in der Bahn ihr Abonnement vorweist.
    Die Eltern von Ihr denken oft daran das sie sich bald ein Zimmer in der Stadt nehmen wird und vielleicht auch heiratet. Wie es ihre Freundin auch gemacht hat.
    Dann stellt die Mutter den Kaffee auf den Tisch, und im selben Augenblick hört sie den Zug kommen.

    6. Der Autor verfolgt in seiner Geschichte, dass Kinder wenn sie Erwachsen sind, aus ihrem Elternhaus ausziehen. Den Eltern fällt es schwer sich von ihrem Kind zu trennen, aber sie wussten auch, dass dieser Zeitpunkt einmal kommen würde.
    Er beschreibt vor allem die Mutter, die sich sehr viele sorgen um ihre Tochter macht.
    Der Vater scheint nicht so besorgt um seine Tochter zu sein, dass könnte damit zusammenhängen das der Vater weiß das sie auch alleine in der Stadt klar kommt.
    Diesen Teil der Kurzgeschichte hat der Autor sehr gut beschrieben, weil es meistens so ist, dass sich Mütter mehr sorgen um ihre Kinder machen als Väter.
    Trotzdem müssen sich Eltern mit der Entscheidung des Vorjährigen abfinden.

    7. Ich finde das der Autor diese Kurzgeschichte aus einer Wahren Begebenheit erzählt hat. Viehleicht ist es ihm ja selbst so mit seinen Eltern ergangen. Ansonsten ist diese Kurzgeschichte sehr schwer zu Verstehen, dass könnte etwas mit den abgehackten Sätzen oder mit den ständig wechselnden Themen zutun haben. Ich glaube das diese Geschichte auch auf mich und meine Eltern zutrifft, weil meine Eltern auch einige dinge machen die ich nicht besonders gut finde. Zum Beispiel das ständige Anrufen bei Klassenfahrten. Das zeigt schon wie es einmal werden wird, wenn ich eine Lehrstelle außerhalb von meinem Heimatort habe. Da werden meine Eltern wohl noch viel öfter Anrufen. Sie werden aber niemals eine Stunde mit dem Abendbrot auf mich warten. So wird es dem Autor auch gegangen sein, wie sollte er den sonst diese Geschichte verfasst haben. Im guten und ganzen ist ihm die Geschichte gelungen, bis auf ein paar kleinere fehler. Das bedeutet aber nicht, dass mir die Geschichte besonders gut gefallen hat, aber ich kann auch nicht sagen das sie zum einschlafen war.

  • Ich hab ihn hinter mir...

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Ja

    Nach langem Zittern habe ich am Freitag meine Abiergebnisse bekommen...Ich habe bestanden und bin überglücklich darüber...Jetzt dachte ich mir, ich schreibe mal etwas über einen meiner Leistungskurse, nämlich über den Deutsch LK...

    Warum ich diesen LK genommen habe

    Für mich stand eigentlich von Anfang an fest, dass einer meiner beiden LK`s Deutsch sein würde. Ich war in Deutsch immer ziemlich gut und Spaß macht mir das Schreiben auch. Außerdem muss in Bayern ja einer der beiden LK`s ein Hauptfach sein und da mir Fremdsprachen und Naturwissenschaften nicht allzu sehr liegen bot sich Deutsch noch mehr an. Und so wählte ich Ende der 11. Klasse dann auch Deutsch und Geschichte zu meinen Leistungskursen.

    2 Jahre Deutsch LK

    Daraufhin folgten nun 2 Jahre Deutsch extrem...In Bayern werden die LK-Fächer 5 Stunden in der Woche unterrichtet. Allerdings hatte ich ziemlich Pech mit dem Lehrer. Unser Kursleiter war über 50 und hatte zwar eigentlich Ahnung von seinem Fach, aber war absolut nicht in der Lage, etwas davon zu vermitteln. Er wirkte in etwa wie ein zerstreuter Professor und dementsprechend war sein Unterricht auch nicht besonders hilfreich. Das solche Lehrer dennoch einen Deutsch Leistungskurs bekommen, liegt wohl daran, dass bayrische Lehrer ab einem bestimmten Alter nicht mehr beurteilt werden.
    Wir Schüler mussten dann jedenfalls versuchen das beste daraus zu machen. Die meiste Unterrichtszeit drehte sich um Bücher und verschiedenste Gedichte. Offiziell haben wir bestimmt fast 20 Bücher gelesen. Faust 1 und 2, Iphigenie von Euripides und von Goethe, Effi Briest, Bahnwärter Thiel, Kassandra, Angst und noch einige mehr. Doch richtig besprochen wurden diese dann meistens nicht. Es wurden immer mal wirr durcheinander Stellen einzelner Bücher abgehandelt, aber das war alles. Ansonsten behandelten wir sehr viele Gedichte, aber auch das meist nie vollständig und ohne großes Konzept.
    Das wichtigste Handwerkszeug wurde uns eigentlich überhaupt nicht vermittelt. Unsere Schulaufgabenvorbereitung erfolgte somit durch diverse Stark, Klett, etc. Bücher.
    Das war allerdings auch nur eine Notlösung und wohl nicht unbedingt auf Leistungskursniveau.
    Im bayrischen Leistungskurs werden pro Semester 2 Schulaufgaben geschrieben. Normalerweise ist jede Schulaufgabe eine bestimmte Aufsatzart, nur die letzte Klausur vor dem Abi wird unter Abiturbedingungen geschrieben, weshalb zu jeder Aufgabenart ein Thema zur Verfügung gestellt wird. Manche Lehrer bieten auch schon bei allen anderen Klausuren zumindest zwei verschiedene Aufsatzarten an, aber unser Lehrer beschränkte sich auf eine. Die Aufsatzarten sind Gedichtinterpretation, Drameninterpretation, Romaninterpretation, Sachtexterörterung und normale Erörterung. Bei der Klausur hat man dann die Auswahl zwischen mindestens zwei Themen, zu denen man den Aufsatz schreiben kann. Die Arbeitszeit beträgt je nach Schwierigkeitsgrad der Themen zwischen 4 und 6 Schulstunden.
    Die Korrektur der Schulaufgaben erfolgt durch den Kursleiter und er entscheidet auch über die Notengebung, die in Deutsch, im Vergleich zu den meisten anderen Fächern, sehr subjektiv ist.
    Außer den Schulaufgaben braucht man pro Semester noch 2 mündlich Noten. Deren Entstehung war in unserem Kurs allerdings recht schleierhaft. Jedenfalls hatte jeder Schüler kurz vor Notenschluss plötzlich 2 mündliche Noten und die orientierten sich seltsamerweise immer an der Schulaufgabennote...

    Die Abiturprüfung

    Anfang Mai dieses Jahres standen dann die Abiturprüfungen an. Unser Lehrer wollte eigentlich zuvor noch einmal alle Aufsatzarten mit uns besprechen, aber natürlich blieb er wieder nur beim Gedicht hängen. Dass dieses nur ungefähr 10 Prozent des Kurses bei der Prüfung bearbeiten wollten, störte ihn wenig.
    So blieben uns wieder nur Bücher zur Vorbereitung und die Hoffnung, dass die Themen nicht allzu schlimm ausfallen würden.
    Doch unsere Hoffnungen wurden nicht unbedingt erfüllt.
    Die zentral gestellte bayrische Deutsch Abiturprüfung umfasst 6 Aufsatzarten. In der Regel eine Gedichtinterpretation, ein Gedichtvergleich, eine Drameninterpretation, eine literarische Erörterung (Roman), eine normale Erörterung und eine Sachtextanalyse.
    Die meisten meines LK`s hatten sich auf die Sachtextanalyse eingestellt, da uns zu den meisten anderen Themen einfach die Grundlagen fehlten und die Themen der normalen Erörterung meist total abgehoben sind. So war es dann auch.
    Ich versuch nun, einen Teil der Themen, ungefähr aus dem Gedächtnis wiederzugeben. Aber natürlich erinnere ich mich nicht wortwörtlich an jede Aufgabe.
    Bei der Drameninterpretation sollte man ein Schillerdrama mit einem Drama aus einer anderen Epoche vergleichen, dass sich auch mit dem Generationenkonflikt befasst. Dabei stellte sich wohl dem meisten das Problem, dass man dazu erst einmal ein Drama aus einer anderen Epoche mit dem Thema Generationenkonflikt gelesen haben musste...
    Bei der literarischen Erörterung sollte man das Deutschlandbild in verschiedenen literarischen Werken vergleichen. Auch hier das selbe Problem wie beim Drama. Wer hat in seinem Leistungskurs schon mehrere Bücher mit dieser Thematik gelesen...?
    Die normale Erörterung hatte ungefähr dieses Thema: Das Wort steht nicht in der Gewalt des Menschen, sondern der Mensch in der Gewalt des Wortes...Ein sehr abgehobenes und gefährliches Thema, wie ich finde und schließlich blieb noch die Sachtextanalyse. Dabei sollte man einen Text aus der Zeit zusammenfassen (aber seltsamerweise gar keine weitergehende Analyse machen...) und dann an hand Beispielen aus der eigenen Leserfahrung erörtern, ob die Sinnvermittlung in der Literatur weiterhin gewährleistet ist.
    Auch dieses Thema klingt nicht wirklich gut, und doch wurde es dann von etwa zwei Dritteln unseres Kurses als geringstes Übel bearbeitet.
    In Bayern ist es meiner Meinung nach ein großer Nachteil, dass die Deutsch Abituraufgaben zentral gestellt werden. Denn jeder Lehrer liest mit seinem Kurs andere Werke. Es gibt keine wirklichen Pflichtlektüren. Doch bei der Abiprüfung sollte man plötzlich verschiedene Werke zu einer bestimmten Thematik genauer kennen. Ich denke, dass nur ein geringer Prozentsatz der Schüler eine solche Aufgabe hätte lösen können. Wenn allerdings der Deutschlehrer selbst die Abituraufgaben erstellt, kann er darauf eingehen, welche Bücher und Thematiken im Unterricht behandelt wurden.

    Mein Fazit

    Irgendwie hätte ich mir etwas anderes vom Deutsch LK erwartet. Aber das lag wohl zum großen Teil an meinem Lehrer. Von anderen, die Deutsch LK bei einem besseren Lehrer hatten, habe ich eigentlich nur positives gehört. Ich denke Deutsch bietet sehr viele Möglichkeiten den Unterricht interessant zu gestalten, sofern der Lehrer diese Möglichkeiten auch nutzt. Wirklich bereut habe ich meine Wahl aber trotzdem nicht. Ich hätte mir kein bessere Fach für mich vorstellen können. Ich kann jedem dazu raten, Deutsch LK zu wählen, aber achtet bei Eurer Entscheidung dennoch ein bisschen darauf, wer diesen Kurs bekommt.
    Wer sich dafür interessiert, wie die Abituraufgaben in Deutsch genauer aussehen, der kann sich vom Stark Verlag eine Sammlung der Aufgaben der letzten Jahre kaufen. Dadurch bekommt man auch eine bessere Vorstellung davon, was einen erwartet, da die normalen Klausuren auch in etwa so aufgebaut sind, wie die Abiturprüfungen.

    Ich wünsche jedenfalls allen, die sich noch auf dem Weg zu ihrem Abi befinden, viel Glück bei der Wahl ihrer Kurse und natürlich auch beim Abi selbst...

  • Gedichte auswendig lernen? Warum?

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Nein

    Hallo Yopi-Freunde!
    Heute möchte ich euch mal meine Meinung über
    das Auswendiglernen von Gedichten in der Schule schreiben.

    Allseits beliebt bei Lehrern, wenn es um das
    Sammeln von mündlichen Noten geht ist
    das Auswendiglernen von Gedichten. Meist
    ist dies den Schülern aber sehr zuwider.

    Die beliebtesten Autoren sind hierbei
    ja wohl Johann Wolfgang von Goethe oder Friedrich
    Schiller. Wer musste noch nie von diesen beiden Herren etwas auswendig lernen?

    Aber was hat denn das für einen Sinn? Bringt es wirklich
    etwas, wie es „Gehirnforscher“ immer behaupten? Angeblich
    soll die Leistung des Gehirns erhöht werden bzw. die Fähigkeit, sich Dinge einzuprägen. Auf der anderen Seite werden Gedichte ja auch als Allgemeinwissen betrachtet. Ständig wird in diversen Quizsendungen nach Autoren gefragt. In der Schule wird ja auch immer betont, dass unsere Großeltern bestimmt noch alle Gedichte auswendig können und dadurch soll man ja angeregt werden.

    Aber jetzt mal ganz ehrlich:
    Bringt es einem wirklich etwas?
    Meine Meinung dazu: NEIN
    Denn man muss ja sowieso schon so viel
    für die Schule lernen, zum Beispiel im Geschichtsunterricht, wo man sich ewig viele Daten merken muss, oder auch in anderen Lernfächern wie Biologie oder Erdkunde.
    Und meiner Meinung nach wird dadurch das
    Gedächtnis genug trainiert. Sicher, es heißt
    zwar immer, man soll das auch verstehen, was man
    lernt, und nicht nur auswendig lernen, aber ab einem gewissen Punkt kommt man irgendwie gar nicht drum herum, zum Beispiel, wenn man etwas nicht versteht.
    Hat man sich also dann für den nächsten Tag vorbereitet und ohnehin schon ewig viel gelernt, dann soll man auch noch ein Gedicht auswendig, auf jedes Wort genau, lernen und dann auch noch schön flüssig aufsagen können??!!!
    Mir persönlich macht das einfach keinen Spaß und es bringt
    mir nichts. Und auch für das spätere Leben sind doch Gedichte nicht so wichtig. Meiner Meinung nach geben viele Lehrer Gedichte nur aus dem Grund auf, weil sie dann ganz leicht mündliche Noten verteilen können. Und ich denke, wenn man mit der Schule
    fertig ist, dann lernt keiner mehr freiwillig ein Gedicht.

    Mittlerweile bin ich ja schon in der elften Klasse, und das bedeutet, dass man größtenteils damit in Ruhe gelassen wird froi.
    Einmal dieses Jahr mussten wir eines lernen, und zwar „Willkommen und Abschied“ von Johann Wolfgang von Goethe, und ich muss ganz ehrlich zugeben, dass ich, obwohl ich es damals voll gut beherrscht habe, mittlerweile schon wieder fast ganz vergessen habe.
    Ich wünsche Euch also, sofern ihr mit mir einer Meinung seid, dass eure Lehrer (also für die, die noch zur Schule gehen) euch größtenteils mit Gedichten in Ruhe lassen.
    So, das war’s wieder. Schaut auch mal meine anderen Beiträge an.

  • Deusche Sprache - Schwere Sprache (Bsp. Rechtschreibung)

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Ja

    Sehr geehrte Leserinnen und Leser,

    in der Schule lernt man die verschiedensten Themenkomplexe kennen. So auch die dt. Rechtschreibung. Normalerweise ist ein Themengebiet relativ schnell abgearbeitet - doch die dt. Rechtschreibung beansprucht nahezu 7-8 Schuljahre. Kaum ein anderes Gebiet fällt den Schülern so schwer. Nehmen wir uns England und Frankreich zum Vergleich, so hinkt das Deutsche System "mal wieder" hinterher. In anderen Sprachen gibt es z.B. keine Komplizierte Groß - & Kleinschreigung - in der Deutschen Rechtschreibung gibt es mindestens 20 Sonderfälle:))
    Warum kann die Rechtschreibung nicht neu formiert werden? Das Bildungsministerium hat ja schon einige "weitreichende" Reformen getätigt. Aber letztendlich gibt es immer mehr Details, auf die man achten muss. So fällt es nun sogar schon den Deutschen Bürgern selber schwer, keine Rechtschreibfehler zu begehen. Deutsch lernende Menschen haben es durch die viel zu komplizierte Grammatik sehr schwer.
    Aus diesen Gründen wäre ich für eine völlige Umstrukturierung der Rechtschreibung!
    Wie weitreichend diese Reform gehen soll, dass können wir zwar nicht entscheiden, aber mein persönlicher Wunsch waäre es, sämtliche Wörter klein zu schreiben. Dabei würde ich das System dem Englischen anpassen. Nur Eigennamen und Anfangswörter großschreiben.

    Viele werden sich jetzt sagen, wie dass denn auf dem Papier aussehen soll... Aber das ist 100% nur eine Frage der Gewöhnung. Wenn man es nicht anders gekannt hätte, so würde einem diese Form auch nicht als kurrios erscheinen. Doch ich denke, wir brauchen uns diesbezüglich keine unnötigen Sorgen/Hoffnungen machen: Denn dieses System wird noch lange nicht so weitreichend reformiert.
    Die längste, aber auch warscheinlich beste Lösung wäre eine Einheitssprache vieler Länder. Ich denke, dass würde alle Völker näher zusammenbringen. - und es gäbe keinen Sprachunterricht in der Schule mehr:))

  • Schreibt man zusammen schreiben zusammen?

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Ja

    Liebe LeserInnen,

    nun schlage auch ich mich mit der neuen deutschen Rechtschreibung herum.
    Da habe ich nun über 25 Jahre an meinem Wortschatz gearbeitet,
    trennte nie das S vom T, denn bisher tat dies ihm weh,
    und stelle nun fest:
    Alle, die unsere Sprache neu lernen müssen, denen fällt es so leichter.
    Das sich der Stängel (früher Stengel) nun von der Stange ableitet, leuchtet ja noch sehr ein.
    Aber dass nun die Mayonaise (lange geübt!) Majonäse geschrieben, das stösst mir doch auf.

    «Schreibe stets so, dass du sicher bist, so verstanden zu werden, wie du verstanden werden willst.» srach vor sehr langer Zeit Orthograficus, über den ich leider nicht mehr heraus fand.

    Aber eine feine Drohung von Schopenhauer habe ich gefunden:
    "Erfüllt mit Indignation über die schändliche Verstümmelung der deutschen Sprache, welche, durch die Hände mehrerer Tausende schlechter Schriftsteller und urtheilsloser Menschen, seit einer Reihe von Jahren, mit eben so viel Eifer wie Unverstand, methodisch und con amore, betrieben wird, sehe ich mich zu folgender Erklärung genöthigt: Meinen Fluch über Jeden, der, bei künftigen Drucken meiner Werke, irgend etwas daran wissentlich ändert, sei es eine Periode, oder auch nur ein Wort, eine Silbe, ein Buchstabe, ein Interpunktionszeichen."

    Die alte Rechtschreibung galt seit 1901, als sie auf der II. Orthographischen Konferenz
    Beschlossen wurde. Konrad Duden (1907-1979) gab als erster ein Wörterbuch heraus, das sich an diesen ersten amtlichen Regeln orientierte. Damit wird die 100 Jahre alte Rechtschreibung abgelöst.

    Zwischenmeldung:
    Die Zwischenstaatliche Kommission für deutsche Rechtschreibung hält entgegen einigen anderslautenden Berichten an den 1998 eingeführten

    Folgenden Satz fand ich, kopierte ihn, um ihn zu kommentieren:

    Für die Kinder und Jugendlichen ist der Übergang zur neuen Rechtschreibung innerhalb und außerhalb der Schule problemlos verlaufen.

    Kommentar: Meine Söhne, Schüler eines Gymnasiums, sagen: in allen Bücher haben wir noch die alte Rechtschreibung. Ich selber denke: so viele Bücher, ob ich beim Lesen irgendwann korrigieren will? Eine seltsame Vorstellung, dieses Tun würde sicher nicht nur den Fluch Schopenhauers über mich bringen...

    Eine kurzzeitige Irritation brachte die mit beträchtlichem publizistischen Aufwand inszenierte Rückumstellung der FAZ, die in der Tagespresse jedoch keine Nachahmung fand.
    Doch die daraus keimende Hoffnung, das Folk (oh, sorry, das Volk...es ist ein Faschingswitz: Das Volk heisst dann Folg, der Kanzler heisst dann Ganz Leer, Minister schreiben wir dann Mini Ster...) würde sich wehren, alle Zeitungen und Schreibenden würden sich rotten, und zwar zusammen, sich ertickte sehr schnell wieder.

    http://www.ids-mannheim.de/reform/

    Die 10 wichtigsten Regeln der neuen Rechtschreibung
    1. ss – ß: Auf kurzen Vokal folgt ss: Fass, Erstklässler, auf langen Vokal oder Diphtong ß, wenn im Wortstamm kein Konsonant mehr folgt: Straße, heiß ...
    Damit kann ich leben, da ich in der DFUe sowieso fast immer ss schreibe. Somit ist die Fehlerrate recht gering...
    2. Nach betontem kurzen Vokal wird ein Konsonant verdoppelt: nummerieren, Ass, Tipp ...
    Das irritiert mich enorm: Lottotipp...Tippse...
    3. Man schreibt getrennt: Verbindungen mit sein: pleite sein, Verbindungen von Verb + Verb: kennen lernen, Partizip + Verb: gesagt haben, lächelnd einschlafen, Substantiv + Verb: Rad fahren, Adverb + Verb: beiseite legen, Ableitungen auf –ig, -isch, -lich + Verb: lästig fallen, Adjektiv + Verb: gut lesen
    Ob ich das begreife (ich dachte immer, mein Deutsch sei prima und den Rest ersetzt das Hören des Wortes) weiss ich nicht.

    4. Man schreibt groß: Substantive, Substantivierungen, Ableitungen: Trimm-dich-Pfad, Leid tun, das Dutzend, im Deutschen, Orff«sches Instrumentarium, Schweizer Käse ...

    Nun, wo ich ein Der/Die/Das vorsetzten kann...das war schon immer klar, 0der?
    5. Man schreibt wie die Verwandtschaft: Stange/Stängel ...
    Ja, das leuchtet mir ein und der Anblick des Wortes tut dann weniger weh....
    6. Man schreibt alle Buchstaben, die zusammentreffen: Schifffahrt, Rohheit ...
    ...das tut weh!!! Aber ich kann die Schiffffahrt auch so schreiben: Schiff-Fahrt. Das geht besser

    7. schreibt du, dir, dein, eure, ... in Briefen klein
    Auch das gefällt mir nicht und ich werde Euch immer großanreden, basta.
    8. Viele Fremdwörter werden eingedeutscht: fon/fot/graf schreibt man mit f: Grafologe ... und viele französische schreibt man, wie man sie hört: Schikoree ...
    9. Weniger Kommas: In Satzreihen vor "und" und "oder" kein Komma mehr, vor erweitertem Infinitiv mit zu meistens kein Komma mehr: Ich brauche nicht viel _ um glücklich zu sein.
    Ich hoffe, es wird wirklich einfacher...

    10.Trennen nach Sprechsilben: Fens-ter, Bä-cker, A-bend ...
    Gerade mit dem ST vom Fenster habe ich ein Problem (wer tut dem ST schon gerne weh?),ebenso mit der Trennung von Abend: einzelne Buchstaben trennt man nicht vom Wort, lernte ich...

    Unter folgender URL fand ich noch eine nette Meinung zumThema:

    http://staff-www.uni-marburg.de/~schittek/rechtsch.htm#AnhangB
    Zitat (Walter Schittek)
    Ich sehe beispielsweise folgende Verwendungsmöglichkeiten für eine Kombination von "zusammen" und "schreiben":
    a) Einen Text zusammenschreiben (zu Papier bringen).
    b) Zusammengesetzte Wörter zusammen (nicht getrennt) schreiben.
    c) Einen Brief zusammen (gemeinsam) schreiben.
    Fall a) wird ganz klar zusammen geschrieben, Fall c) ganz klar getrennt (man stelle sich nur die jeweils entgegengesetzte Schreibweise vor). Da §34 nicht als Zwang zum Zusammenschreiben verstanden werden kann und das Gegenstück "getrennt schreiben" getrennt geschrieben wird, nehme ich mir die Freiheit, "zusammen schreiben" getrennt zu schreiben, entsprechend §34 E3 (2). D.h. ich sehe es als eine Wortgruppe aus Adverb und Verb an.
    Damit will ich nicht sagen, dass die amtliche Regelung fehlerhaft verfasst wäre, sondern ich lese aus ihr die Freiheit heraus, es in diesem Fall so oder so zu machen.

    Für die Richtigkeit der Informationen in diesem Dokument wird keine Gewähr übernommen.

  • Wenn Faust mit Zoe tanzt

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Ja

    oder die Freuden und Mühen der Literaturepochen.

    Ein Erfahrungsbericht über den Deutsch Leistungskurs in der Kollegstufe am bayerischen Gymnasium:

    Ehrlich gesagt, hatte ich nicht die große Auswahl bei der Leistungskurswahl. Freilich war ich in Deutsch auch immer ganz gut, aber ich mußte es auch mehr oder weniger nehmen. Ein Hauptfach muß dabei sein, also Deutsch.

    Am Anfang war ich mir gar nicht so ganz sicher. Die Lehrerin hatte ich in der 11. schon, und kam gelinde gesagt nicht mit ihr aus.

    Dann gings am Anfang der 12. los. Warum haben wir so gewählt? Was interessiert uns? und so weiter und so fort.

    Mit Antigone fingen wir an. Schwierig zu lesen, aber der Konflikt der HAuptfiguren waren spannend. So waren sie halt in der Antike.

    Die moderne Version dazu hab ich dann in einer halben Stunde im Bad gelesen.

    Man merkte bereits nach wenigen Stunden im Kurs, dass Diskussionen wirklich gut funktionierten, dass sowohl Lehrerin als auch Schüler sich bemühten, und vor allem, dass es allen Spaß machte.

    Wir haben natürlich viel gelesen, durch alle Epochen durch. War manchmal anstrengend, in der Osterferien (o.ä.) obwohl man wegfährt noch einen Wälzer durch zu schmökern, aber irgendwie will man es auch.

    Das Klima war hervorragend. Die Kursfeiern bei unserer Lehrerin nicht zu verachten. Da saßen wir oft bis 3h morgens bei viel Wein, leckerem Essen, und vielen Witzen, und irgendwie wollte keiner heim, aber sehen uns ja morgen um 7.30 schon wieder.

    Der thematische Teil der Unterichts, wie Epochen- oder AUfsatzlehre war stets gut aufbereitet. Was uns auch mehr Spaß machte dann doch mal ein paar Merkmale zu lernen. Schließlich braucht man das fürs Abi.

    Ein paar Worte zum Lehrplan:

    Schwerpunkte im Deutschunterricht, ist neben der epischen und dramatischen Literatur auch die Lyrik.
    Das moderne Leben mit der Literatur ist ein Grundpfeiler.
    Wie kommt LIteratur bis zu mir nach HAuse?
    Es wird das Verlagswesen und Auswahlkriterien dargestellt.
    Weiterhin wird über die Berühmtheit und Wichtigkeit von Literatur diskutiert. Nobelpreis und andere Literaturpreise werden hinterfragt.

    Jetzt weg von der Literatur, hin zum non- literarischen Unterricht.

    Zeitungsartikel aller Art, werden vorgestellt und analysiert. Das ist der Grund dessen, dass Deutsch- Unterricht in der Oberstufe immer sehr aktuell ist. Wir haben von Genforschung bis Produktneuheiten alles ausdiskutiert, und das hat Spaß gemacht.

    Bei uns lief das meistens Folgendermaßen ab:
    Zeitungsatikel wird gelesen, zusammengefaßt, stilistiscvh auseinandergenommen, thematisch (Aufbau...) auseinandergenommen. Und dann wird das Thema durch den Fleischwolf gedreht.
    So, das war das dann zu den Inhalten

    Alles in allem muß ich sagen, dass ich es nie bereut habe, und auch niemals bereuen werde, dass ich diesen Leistungskurs hatte.
    Und was ich jetzt studiere? Lehramt Deutsch natürlich.

    Lektürenliste:

    Sophokles- Antigone
    Anouilh - Antigone
    Schiller- Maria Stuart
    Büchner- Woycek
    Brecht- Der kaukasische Kreidekreis
    Goethe- Faust 1
    Kafka- Die Verwandlung u.a.
    Kleist- Erdbeben von Chili
    Fontane- Effi Briest
    Grass- Die Blechtrommel
    Jenny- Das Blütenstaubzimmer

    Ich denke, dass die Liste nicht ganz vollständig ist. Wenn mir noch was einfällt, werde ich es anfügen.
    Bei den Lektüren muß ich sagen, dass ich alle, bis auf Effi Briest fertig gelesen habe. Effi ist aber ein schreckliches Buch. So, das war es von meiner Seite.

    Ich kann den Leistungskurs Deutsch nur empfehlen.

    Ich muß aber auch anfügen, dass der Parrallel´kurs nicht sehr zufrieden war. Was bei ihnen aber am Lehrer lag. Wenn Ihr noch Fragen oder Anregungen habt, meldet Euch bei mir.

    Schönen TAg noch,
    Angin

  • Problem mit der Rechtschreibung ?

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Ja

    Rechtschreibschwäche ist ein zunehmendes Problem bei unseren Kindern.
    Auch die neue Rechtschreibung konnte dieses Problem nicht lösen.
    Doch es gibt Hilfe.
    -Wichtig ist die Rechtschreibung nicht zum Hauptthema werden zu lassen, auch wenn ihr in unserem Schulsystem eine große Bedeutung zugemessen wird.Bewährt hat es sich, die neuen Lehrer zu Beginn des Schuljahres auf die Schwäche hinzuweisen, mit der Bitte, dem Mündlichen etwas mehr Gewicht beizumessen.Viele Schüler schreiben fehlerhaft aus Schlampigkeit oder Konzetrationsmangel,für den Lehrer ist Rechtschreibschwäche oft nicht leicht erkennbar. Gewinnen sie die Unterstützung der Lehrer.
    -Unterstützen sie ihr Kind in allem was es gut kann-und das ist oft sehr viel und lassen sie das Thema Rechtschreibung zu einem unter vielen werden.Das hat zwei positive Aspekte:Ihr Kind und sie werden gelassener und somit entstehen zumindest die Angstfehler nicht mehr.
    -Das Üben
    Stundenlanges Diktatschreiben, x-mal ein Wort wiederolen hat sich NICHT bewährt.
    Bei einem Diktat mit z.B. 100 Wörtern macht ihr Kind vielleicht 20 Fehler,
    d.h. 80 Wörter schreibt es richtig! Somit hat es relativ viel Zeit verbracht um alles und trotzdem den Frust der 20 Fehler. Besser ist nur die Worte zu diktieren, die das Kind NICHT kann.
    Bewährt hat sich ein System mit Listen.
    25 Fehlerwörter werden in unregelmäßigem Abständen diktiert.
    (Am 1./2./3./9./20./30./60. Tag),richtige Wörter bekommen einen Haken,falsche einen Strich.Das Kind sucht den Fehler selbst und korrigiert ihn.Am Ende der Liste zählen Sie die richtigen Worte.Die Liste erstellen Sie aus den Fehlerwörtern ihres Kindes.Zeitaufwand ca.10min/Tag.
    WICHTIG:
    -Fangen Sie so früh wie möglich mit Hilfe an
    -Alles was falsch eingeprägt wurde muss erst durch Richtiges ersetzt werde
    -Fehler nicht rot anstreichen, das falsche Wort prägt sich so erst richtig ein
    -Während das Kind ein falsches Wort schreibt nichts sagen, nicht zusammenzucken etc., das Kind bemerkt es, schaut das Wort nochmals an und prägt sich so den Fehler ein -> negative Verstärkung
    -professionelle Hilfe in Anspruch nehmen Schülerhilfe reicht nicht aus!
    Eine Verhaltungsänderung sowohl vom Kind wie Eltern gegenüber der Rechtschreibproblematik muss erfolgen.
    -Loben und Bestärken

    Den Bericht habe ich auch bei ciao.com eingestellt.

    Ich hoffe er bringt euch was.