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Testberichte und Erfahrungen zum Kinder und Jugendliche

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Erfahrungsberichte zum Kinder und Jugendliche

  • Leibeserziehung für Kinder

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Nein

    Leibeserziehung für Kinder

    1.

    · Ich denke es ist wichtig als Übungsleiter flexibel auf die Bedürfnisse der Kinder eingehen zu können, individuelle und spontane Ideen und Vorschläge sollte man wahrnehmen und miteinbeziehen.
    · Spontanität, Offenheit, nicht „ober“ den Kindern zu stehen versuchen, sondern miteinander gestalten
    · Akzeptanz, z.B.: wenn manche Kinder eine Übung nicht so gut können, mit den Stärken und nicht mit den Schwächen der Kindern arbeiten, genügend Zeit geben
    · Den Kindern Möglichkeiten geben selbstständig tätig sein zu dürfen – Erfolgserlebnisse
    · Die Freude an der Bewegung nicht vergessen
    · Das Anbieten von mehreren Bewegungsmöglichkeiten die sich in ihrer Aufgabenstellung, Förderungsbereichen und Schwierigkeitsgrad voneinander unterscheiden
    · Das Miteinbeziehen und Respektieren von allen Kindern, auch z.B.: Integrationskindern

    2.

    Haben Bezugspersonen das Interesse und Motivation die motorische Entwicklung eines Kindes zu fördern, ist es anfangs nötig das jeweilige Kind in verschiedenen Situationen zu beobachten. Wie bewegt sich das Kind im Kindergarten/Schule, wie zuhause oder am Spielplatz. Man macht sich ein Gesamtbild des momentanen Entwicklungsstandes des Kindes. Welche Stärken und Schwächen hat das Kind?
    Um vorhandene Mängeln ausgleichen zu können, ist es nötig vielfältige, differenzierte und kindgemäße Bewegungsanlässe zu schaffen. Stellt man fest, dass das Kind Gleichgewichtsschwächen hat, so bieten sich eine Vielfalt von Erfahrungsebenen, z.B.: Schaukelbewegungen, Karussellbewegungen, Kippbewegungen, Drehbewegungen, Bewegung auf waagrechten und senkrechten Objekten.

    Um die Freude oder die motorische Förderung nicht zu hemmen, ist es nötig dem Kind Freiheiten zu geben. Es ist wichtig es nicht zu zwingen, denn somit geht auch die Freude an der Bewegung verloren und das Kind entwickelt vielleicht auch Ängste, z.B.: über eine „Langbank - brücke“ zu balancieren.

    Voraussetzung für eine natürlich Entfaltung und Förderung der Motorik ist auch räumliche Möglichkeiten anzubieten. Hat das Kind keine Zeit und keinen Platz sich zu bewegen, wird sich dies hemmend auf die Motorik auswirken. Meistens werden Bewegungsmöglichkeiten im Kindergarten/in der Schule angeboten. Auch zuhause sollte man dies berücksichtigen. Um verschiedenste Erfahrungen sammeln zu können, müssen auch große Räume geschaffen werden, die sich einerseits im Freien oder auch drinnen befinden können. Es ist nicht wichtig möglichst viele bewegungsförderende Spielsachen zu besitzen oder anzubieten. Die spontanen Ideen, Kreativität und die Phantasie sollte vorerst im Vordergrund stehen. Trotz Freiheiten sollte man die Verletzungsgefahr nicht vergessen (zu glatter Fußboden, passende Kleidung, spitze Ecken und Kanten,...). Grenzen oder Regeln müssen wenn nötig eingeführt werden.
    3.

    Bewegungsspiele für Kinder im Vorschulalter können sehr verschieden sein. Sowohl Fein – wie auch Grobmotorik kann mit unterschiedlichsten Spielen gefördert werden. Wichtig ist, dass Bewegung mit Freude und Spiel verbunden ist. Herausforderungen sollten gegeben sein. Vorallem Bewegungsspiele die mit den Sinnen zusammenhängen sind besonders gut geeignet. „Möglichkeiten immer eine Stufe weiterzugehen“.

    Der Umgang und das Anbieten von Konkurrenz und Wettspielen muss gut durchdacht werden. Es sollte sich nicht um ein „Gegeneinander“ sondern ein „Miteinander“ handeln. Trotzdem sollte auf das Bedürfnis der Kinder, ihre Kräfte zu messen eingegangen werden.

    4.

    Diskussionsthema: Würden alle Kinder meine angebotenen Bewegungsspiele als „Konkurrenzkampf“ ansehen, würde ich mir ernsthafte Gedanken über mein Verhalten machen. Vielleicht preise, bevorzuge, lobe und hervorhebe ich einige Kinder immerwieder unbewusst. Oder biete ich nicht die richtigen Übungen an?

    Ich würde versuchen den Kindern den Sinn der Bewegungsspiele zu erklären und würde im Weiteren speziell Spiele aussuchen, die Gemeinsamkeit und Teamwork voraussetzen und fordern (etwas gemeinsam gestalten, erfinden und überlegen..............“Gordischer Knoten“,...).Wichtig ist es auch mein Verhalten kritisch zu betrachten um jegliche unbewusste Fehleinstellungen zu vermeiden.

    Um zu dem angeführten Beispiel Stellung zu nehmen, kann ich nur sagen, dass es mir schon häufig passiert ist sehr aggressive Kinder in meiner Gruppe, mit der ich beschäftigt war, zu haben. Um dieses unangemessene Verhalten zu verhindern ist es sehr wichtig klare Grenzen und Regeln mit den Kindern aufzustellen. An diesen können sich die Kinder orientieren. Kommt es dennoch dazu, dass einzelne Kinder, mit meiner Zurechtweisung stören und vielleicht auch andere Kinder in ihrer Konzentration beeinträchtigen, müssen Konsequenzen getroffen werden, z.B.: nur zuschauen, wieder in den Gruppenraum zurückgehen. Kommt dieses Verhalten öfters vor, sollte man sich fragen ob dem Kind etwas bestimmtes fehlt – Beobachtung.

    Natürlich ist es auch möglich, in einem bestimmten Rahmen Kampf – und Ringelspiele planen und anzubieten. Hierbei sollte aber ganz besonders vorsichtig umgegangen werden.

    ----- Zusammengeführt, Beitrag vom 2002-08-10 13:09:57 mit dem Titel Werbekompetenz-Wie kommen Kinder mit Werbung zurecht?

    Pädagogik – Arbeit WERBUNG

    Zielgruppe Kind

    Behauptung 1:

    Es zeigt sich, dass Eltern aus gehobenem Bildungsmilieu besonders werbekritisch sind; entsprechend zeigen Kinder gerade darum eine auffällige Werberesistenz und einen relativ souveränen Umgang mit Werbung.

    Man spricht von Werbekompetenz wenn Kinder zwischen Werbespot und Sendung unterscheiden können und Ziel und Zweck von Werbung verstehen können (dies ist erst im sehr späten Alter von 11 – 14 Jahren der Fall). Werbekompetenz wird beeinflusst vom Ort der Mediennutzung, der Anwesenheit anderer Eltern und die daraus resultierende Verarbeitung der Inhalte.
    Besonders die primäre Sozialisation, die Familie, bzw. die Eltern haben einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Medienkompetenz ihrer Kinder. Der wichtige Stellenwert der Eltern bestätigt eine Untersuchung der Kinderserie „Sesamstraße“. Ziel dieser Serie war Bildungsunterschiede zwischen den Kindern auszugleichen – Verbesserung des Wissens und der sozialen Fähigkeiten. Das Endresultat ergab, dass die Kinder der Grundschicht im Vergleich zu den Kindern der Oberschicht oft keine Möglichkeit der Verarbeitung der wahrgenommenen Fernsehinhalten hatten, da meistens keine anderen Personen während dem Medienkonsum anwesend waren. Die „Medienschere“ konnte nicht verkleinert werden.
    Dieses Beispiel zeigt wie bedeutsam die Medienkompetenz der Eltern für das Kind ist, um den selbstkritischen Umgang mit Medien erlernen zu können. Eltern sollten sich daher ihrer Vorbildwirkung bewusst sein.
    Warum Eltern eines gehobenem Bildungsniveau besonders werbekritisch sind, ist sicherlich auf das Wissen und das große Interesse an Medien zurückzuführen. Das führt dazu, dass beide soziale Gruppen bestimmte Kanäle, bzw. Medien benutzen. Eltern aus der Oberschicht haben oft einen offenen Zugang zu Medien, welcher Eltern aus der Grundschicht vielleicht nicht zur Verfügung steht (z.B.: aus finanziellen Gründen). Auch mangelndes oder fehlendes Wissen über technische Vorgänge mit Medien (z.B.: Internet) kann dazu führen seinen Kindern keine Medienkompetenz zu vermitteln.
    Tatsache ist, dass die „Medienschere“ immer mehr steigt und die Unterschiede zwischen den sozialen Schichten sich verstärken.

    Behauptung 2:

    Kinder verfügen noch nicht über eine ausreichende Werbekompetenz.
    1 ) insbesondere Vorschulkinder können nur unzureichend Werbung vom Programm unterscheiden
    2 ) Ungewöhnliche Formen von Werbung können sie nicht erkennen
    3 ) die Familie übt nur eine beschränkten Einfluss auf die Werbeerziehung aus.

    Kinder und Jugendliche so wird angenommen, seien besonders anfällig für Formen und Inhalte der Massenkommunikation, zumindest anfälliger als Erwachsene, die aufgrund bereits gefestigter Ansichten und Überzeugungen den Lockungen massenmedialer Angebote kritischer begegnen können, als Kinder und Jugendliche. Bedenkt man z.B.: auch, dass das Kind erst sein Weltbild aufbauen muss, und dazu natürlich auch die Medien miteinbezieht, kommt auch der Werbung ein bedeutsamer Stellenwert zu .
    Die Wirkung von Medien orientiert sich am Entwicklungsstand – und den zusammenhängenden Fähigkeit der Verarbeitung und des Verständnisses des Kindes. Die Werbekompetenz, also inwieweit das Kind in der Lage ist Werbung zu erkennen, deren Intention zu verstehen und den Realitätsgehalt einzuschätzen, ist entscheidend.
    Man muss auch sagen, dass insbesonders Vorschulkinder durch das Schauen von Werbebotschaften kognitiv überfordert sind, weil sie die Merkmale, die eine Werbung kennzeichnet noch nicht erkennen können. Erst mit zunehmenden Erfahrungen und kognitiver Entwicklung kann das Kind entscheidende Intentionen, die in Werbespots enthalten sind, nachvollziehen. Mit etwa 10 Jahren kann das Kind Werbungen entsprechend einschätzen, bewerten und relativieren.
    Untersuchungen ergaben, dass rund ein Viertel der Kinder zwischen 4 und 6 Jahren Werbespots nicht als solche erkannten, wussten auch nicht was die Werbung überhaupt will. Dazu muss man sagen, dass es auch immer schwieriger ist Werbespots zu erkennen, wenn man bedenkt, dass z.B.: oft das Werbebild oder der Werbevorspann als wichtiges Merkmal der Werbung weggelassen wird. Die Tatsache, dass der Großteil der Kinder die Bedeutung der Werbewirtschaft noch nicht erkennen können verstärkt ihre Manipulationsmöglichkeit und umso mehr deutlich wird die Schutzbedürftigkeit von ihnen.
    Die Familie als wichtiges Vorbild hat dennoch nur einen beschränkten Einfluss auf die Werbeerziehung ihrer Kinder. Instanzen der Gleichaltrigen – Gruppe spielen besonders heute eine wesentliche Rolle. Auch der Kindergarten / die Schule (sekundäre Sozialisation) hat die Aufgabe den Kindern Werbekompetenz zu vermitteln. Genauso wie die Verkehrs , - Umwelt – und Gesundheitserziehung darf die Werbeerziehung nicht vergessen werden.

    Behauptung 3:

    Die dritte Aussage ist nur dann richtig, wenn man davon ausgeht, dass Eltern insgesamt sich wenig um die Medienerziehung, insbesonders Fernseherziehung kümmern. Andererseits haben die Untersuchungen gezeigt, dass gerade im Hinblick auf Werbung vor allem besser gebildete Eltern hier durchaus Einfluss einüben.

    Die Familie, bzw. die Eltern üben als, primäre Sozialisation einen großen Einfluss auf die Werbekompetenz der Kinder aus. Sie bestimmen mit, wie ihr Kind zukünftig mit der großen Vielfalt von Medien umgehen werden. Wird die Werbung als Überforderung auf das Kind wirken oder kann dieses kritisch mit ihnen umgehen?
    Studien haben ergeben, dass Unterschiede in der Medienerziehung in den einzelnen sozialen Schichten erkennen zu sind. So nehmen sich Eltern aus dem gehobenen Bildungsniveau oft mehr Zeit für ihre Kinder kritisch fernzusehen und wahrgenommene Inhalte zu verarbeiten . Grund dafür ist sicherlich auf das Wissen aber auch auf das Interesse zurückzuführen. Da diese Eltern meistens selbst Zugang zu Medien haben, z.B.: Internet haben die Erwachsenen auch Wissen über den technischen Umgang. Eltern aus der Grundschicht ist aus finanziellen Gründen oft nicht möglich an der großen Medienvielfalt teilzuhaben. Vielleicht fehlt auch das Interesse Medien zielorientiert und bewusst einzusetzen, z.B.: bevorzugen Spiele am Computer statt Internetsuche von Bildungsinhalten. Untersuchungen zeigten auch Unterschiede in deren Fernsehnützung: soziale Gruppen bevorzugten spezielle Kanäle.
    Trotzallem ist es bedeutsam die Kinder nicht „wehrlos“ den Medien zu überlassen, diese als Druck – oder sogar Bestrafungsmittel einzusetzen. Der Fernseher aber auch andere Medien ersetzen keine realen Erfahrungen, die eigentlich die Grundbasis für jeglichen Medienkonsum darstellen sollte (Piaget). Dessen sollten sich Eltern bewusst sein, wenn sie ihre Kinder stundenlang dem Fernsehen überlassen, nur um selbst Ruhe zu haben.

    Behauptung 4:

    Die Untersuchungen haben gezeigt, dass in den Medien sehr stark geschlechtsspezifisch differenziert wird. Von den Themenbereichen über die formale Gestaltung gibt es in der Bewertung klare Bevorzugungen des männlichen und weiblichen Warensektors. Werbung ist hinsichtlich eines geschlechtstypischen Menschenbildes äußerst konservativ.

    Da Kinder Werbeinhalte oft noch nicht bewerten und einschätzen können (unzureichende Erfahrungen), ist besonders diese Gesellschaftsgruppe manipulierbar. Sie stellt in der Werbewirtschaft eine wichtige Zielgruppe dar. Dazu muss man sagen, dass Kinder eine beachtliche Kaufkraft verfügen (Taschengeld, Beeinflussung der Eltern,...). Um die Kinder in der Werbung intensiv anzusprechen, werden spezielle Rollenbilder von Mädchen und Buben vermittelt. Meistens sind diese sehr stark geschlechtsspezifisch orientiert.
    Beispiel „Barbiewerbung“: Mädchen spielen mit Barbie „Familie“, ahmen das Verhalten der Mutter und des Vaters nach, indentifizieren sich mit der Puppe und leben in einer „heilen“ Welt.
    Beispiel „Rennautos“: Buben planen etwas, Geschwindigkeitsrausch, sind stark und mutig, haben keine Angst und kämpfen gegeneinander.
    Die optische und auditative Wahrnehmung der Kinder wird mit „aufbrausender und wilden“ oder „friedlicher und schöner“ Hintergrundmusik und dementsprechenden Bildern beeinflusst. Die Kinder fühlen sich angesprochen und können sich mit den Personen in der Werbung indentifizieren. Nun stellt man sich die Frage inwiefern diese Rollenbilder die Einstellungen und Vorstellungen der Kinder beeinflusst. Nach M. Millner im „Beta – Kind“ weiß man, dass das Kind sein Weltbild unter anderem auch durch die Medien entwickelt.
    Auch Kinderserien verwenden häufig geschlechtsspezifische Inhalte, denkt man z.B.: an „Lucky Luke“, „Fred Feuerstein“ oder „Wickie und die starken Männer“. Kinder indentifizieren sich mit den Hauptcharakteren, suchen sich Vorbilder und ahmen diese nach. Nicht selten präsentieren die einzelnen Rollen im Fernsehen Verhalten das nicht der Realität entspricht. In vielen Fernsehinhalten nimmt der Mann den stärkeren, mutigeren und überlegenen Part ein, während die Frau als hilf – und wehrlos dargestellt wird. Kinderserien wie z.B.: „Pippi Langstrumpf“ von Astrid Lindgren stellen leider eine Seltenheit dar.
    Dennoch bleibt es überwiegend die Aufgabe der Eltern ihren Kindern bewusst Medieninhalte zu zeigen und die Inhalte mit ihnen zu erarbeiten.

    ----- Zusammengeführt, Beitrag vom 2002-08-10 13:15:06 mit dem Titel Naturbegegnung im Kindergarten

    Stichwörter zum Thema: „Naturbegegnung im Kindergarten, Naturerfahrungen, Spiele mit Naturerfahrungen“

    · Allgemein: Bedeutung Natur (besonders in der heutigen Zeit), Interesse der Kinder, Freude an lebendigen Veränderungen, an der Forschung und Untersuchung, bzw. Experimentierfreude) Miteinbeziehen in die Planung der Kdgtn.
    · wichtig Kindern die Möglichkeit zu geben Einsicht in Naturabläufen und Naturveränderungen zu erlangen
    · Stellenwert des Freien / Gartens: Wahrnehmung, Grobmotorik, Naturerfahrungen,... Vorteile in Bezug auf Gruppenraum
    · Verschiedene Methoden der Naturbegegnung:
    · 1 ) Feldforschung ( Kinder sind die Forscher und Entdecker, Untersuchung, Beobachtung und Betrachtung nur sinnvoll über einen längeren Zeitraum, Überschaubarkeit, genaue Vorbereitung des Projektsàz.B.: Biotop, Aquarium, Kompost, Beetanlegung, naturbelassene Wiese,...)
    · 2 ) Experimentieren (Freude, Faszination, Begeisterung, Achtung und Wert vor Tieren und Pflanzen, Planung, überschaubare und logische Reihenfolge der Abläufeànahe Umgebung des Kindes: Wasser, Luft, Erde, Sandexperimente: Lupe, Mikroskop ), Kinder sollen Denkstrukturen und Zusammenhänge erfassen à gesamte Wahrnehmung soll angesprochen werden
    · 3 ) spielerische Auseinandersetzung und Wissen aus Bilderbüchern und Fachbüchern ( durch das Spiel Naturerfahrungen sammelnàman kann aber nicht mit allen Materialien spielen, schon gar nicht mit lebendigen! z.B.: zurückgeben der Kaulquappenàentspricht auch der Emotionalität des Kindes, fehlende Erfahrungen lassen sich mit Fach – und Bilderbüchern ergänzen (Bilder, Fotos, Dias, Modelle, Geschichten)

    · Spiele mit Naturmaterialien (vorgefertigt, selbsthergestellt, Kreis – und Gesellschaftsspiele ) : Legespiele, Websspiele, Matsschspiele, Spiele mit Kastanien, Steinen, Zapfenwerfen, jegliche Arten von Memorys à Sandmemory

    · Ziele, Vorstellungen, Herstellung, methodische Überlegungen und Reflexion des Sandmemorys

    ----- Zusammengeführt, Beitrag vom 2002-08-11 12:41:03 mit dem Titel Rhythmik für Kinder

    Hallo Ihr Alle!

    Da ich viel im Kindergarten gearbeitet habe und ich in meiner Schmökerkiste so einiges gefunden habe, möchte ich euch diesmal eine Rhytmikeinheit für und mit Kindern vorstellen. Für alle Pädagogikinterssierten, die mit \"kleinen Leuten\" arbeiten, könnte dieser Beitrag vielleicht eine Hilfe sein. Viel Spaß beim Ausprobieren!

    Stundenbild zur Thematik: „Die Winterzeit“

    · Thema: „Die Winterzeit“, (Winter, Schnee, Schneemann...)
    · Sozialform: 10 – 12 Kinder
    · Alter: 3 – 6 Jahre
    · Raumstruktur: Bewegungsraum/ Rhytmikraum
    · Zeitstruktur: immer anbietbar, wiederholbar
    · Dauer: höchstens 1 Stunde
    · Medien/Material das man benötigt: verschiedene Winterbegleitung (Haube,
    Handschuhe, dicke Socken, Schal, Winterstiefeln,...) , 1 Reifen, 1 großes Tuch, 1 großen Korb oder Tasche, 1 Handtrommel, 1 Stab oder Stock, viele weiße Servietten
    · Verwendete Bücher: Herder, „Ein bunter bunter Regenbogen“
    Herder, „Alte Kreisspiele neu entdeckt“
    Don Bosco, „Quacki, der kleine freche Frosch“
    Ökotopia Verlag, „Meditative Tänze mit Kindern“

    Der Ablauf:

    Vorbereitung: * Materialien werden besorgt und vorbereitet, damit man sie später nicht mehr suchen muss (in einem Reifen wird Winterbekleidung gelegt. Diese werden mit einem großem Tuch bedeckt, sodass man sie nicht sehen kann).
    · Kinder können noch in der Garderobe dicke Pullover und Westen ausziehen, Turnschuhe oder rutschfeste Socken anziehen
    · Wir verlassen zusammen den Gruppenraum. Bevor wir den Bewegungsraum betreten, Anforderung an die Kinder sich an einen prägnanten/üblichen Ort zusetzen, z.B.: auf die Matte, zur Wand, auf eine auffallende Linie,...
    · Kinder mit Schlapfen, können diese ausziehen und an den Rand stellen (ansonsten Rutschgefahr!)
    · Wir reichen uns die Hände, bilden einen Kreis um den Reifen, lassen die Hände wieder los und setzen uns nieder
    1.) Einführung: Erste Gespräche entstehen (was könnte sich denn unter dem Reifen befinden?,...), Kinder greifen einzeln unter das Tuch, und ziehen vorsichtig einen Gegenstand heraus > Impuls für Erfahrungsaustausch (Erlebnisse erzählen,...)
    Wenn alle Kinder an der Reihe waren, wird ein Korb/Tasche durchgegeben, und die Gegenstände werden wieder eingesammelt
    2.) Bewegungseinheit zur Trommelbegleitung: freies Laufen im Raum, auf ein ausgemachtes Zeichen( Hand in der Höhe halten,...), stoppen die Kinder. Wir laufen zur Trommelbegleitung, die ich übernommen habe (schnell, langsam, im Galopp, leise und sanft, stampfend,...)
    TIP: Bei eingeübten Kindern geht dieser Teil sehr gut, ist diese Übung den Kindern dennoch neu, würde ich diese in vereinfachter Form anbieten. Auch sollte man als Erzieherin den Hinweis geben, auf die anderen Kinder Acht zu geben, und nicht an ihnen zu stoßen.
    Eine weitere Variante wäre auch, dass man ohne Handtrommel mit den Kindern spielt
    durch den Schnee zu stapfen, sich im Schnee herumzuwühlen, Kälte nachzufühlen,
    Schneeballschlacht nachzustellen
    3.) Singspiel: „Viele weiße Flöckchen“ Wir setzen uns wieder in den Kreis. Wenn die Kinder
    das Kreisspiel noch nicht kennen, stelle ich das Lied erstmals alleine langsam vor bis diese mitsingen können, Melodie (Alle meine Entchen) und Text sind leicht zu merken. Man kann anfangs nur eine Strophe vorstellen, Steigerungen sind natürlich möglich. Wenn die Kinder das Lied gut können, kann man auch schrittweise die dazugehörenden Bewegungen vorstellen
    TIP: Je nach Alter der Kinder und Können des Kreisspiels Strophen, Bewegungen reduzieren oder erweitern

    2. Kommt der Wind, der wilde,
    weckt sie mit Gebraus,
    weckt sie mit Gebraus,
    tanzen viele Flöckchen
    über unserm Haus.
    3. Tanzen überm Kirchturm,
    tanzen überm Feld,
    tanzen überm Feld,
    setzen müd sich nieder
    weiß ist nun die Welt.

    Spielform: Die Kinder halten sich an den Händen und bilden einen Kreis.
    1.Vers:Der Kreis geht herum. In der Mitte ducken sich einige Kinder
    schlafend als Schneeflöckchen.
    2. Vers: Die Kinder im Kreis imitieren den Wind und blasen, die
    Schneeflöckchen tanzen.
    3. Vers: Die Schneeflöckchen tanzen und setzen sich dann wieder
    nieder. Die Kinder im Kreis klatschen.
    Alle Kinder, die mitmachen wollen sollten die Möglichkeit haben auch Schneeflöckchen zu sein. Das Kreisspiel kann beliebig oft wiederholt werden.
    4.) Übergangsspiel: Nach einem Spiel mit viel Bewegung folgt Entspannung. Jedes Kind
    Sucht sich einen Platz im Raum setzt sich nieder und schließt die Augen. Wieder zu sich kommen, ruhig atmen, entspannen,...
    Ich lege jedem Kind eine weiße Serviette auf den Kopf. Wenn alle Kinder eine bekommen haben, öffnen diese ihre Augen und erkunden das Material. Ohne vielen Anweisungen, können die Kinder mit ihren Servietten experimentieren (in die Höhe schmeißen und wieder auffangen, zerknüllen, auf einem Körperteil tragen, die Serviette in kleine Stücke zerreißen > Schneeflocken machen,...Die Serviettenreste können im Raum liegengelassen werden, sie werden nachher eingesammelt.
    5.) Entspannungsübung: Kinder suchen sich wieder einzeln einen Platz im Raum und
    Setzen sich nieder. Wir stellen uns vor ein Schneemann zu sein. Wachsen, werden größer und größer, strecken uns > die Sonne kommt und wir werden wieder kleiner und kleiner,...
    TIP: Wenn die Kinder schon sehr unruhig und unkonzentriert sind, kann diese Übung auch ausgelassen werden. Man kommt somit gleich zum Abschlusspiel.
    6.) Abschluss: Kinder sitzen und haben die Augen geschlossen. Ich tupfe die Kinder sanft an.
    Diese ziehen wieder ihre Schlapfen an, und verlassen einzeln den Bewegungsraum. Sie gehen selbstständig in den Gruppenraum zurück.
    2 Kinder, die ich bitte noch hierzubleiben helfen mir die Serviettenreste wegzukehren > Schneeschaufeln, und die Materialien wegzuräumen.

    · Allgemeine Hinweise: Man kann den Ablauf je nach momentaner Situation verändern und variieren (auch möglich Übungen auszulassen). Es ist wichtig die spontanen Ideen und Einfälle der Kinder aufzunehmen und miteinzubeziehen.
    Notwendig ist es auch, Kinder die nicht mitmachen wollen nicht zu zwingen. Sie können selbst entscheiden ob sie mitmachen wollen oder nicht.
    Man sollte sich auch nicht erwarten, wenn man neue Spiele und Übungen anbietet und vorstellt, dass alles perfekt abläuft.

    · Intentionen: Die Übungen sind unterschiedlich gestaltet( Konzentration, Phantasie, Bewegung, Musik,...) damit sich alle Kinder angesprochen fühlen. Auch der Schwierigkeitsgrad ist verschieden und kann auch verändert werden. Das Ziel dieses Stundenbildes ist es, den Kindern mit Musik, Bewegung und Spiel die Thematik Winter näher zu bringen. Trotzdem sollte der Spaß und die Freude nicht verloren gehen. Deshalb ist es auch sehr wichtig die Erfahrungen der Kinder miteinzubeziehen.

    · Möglichkeiten diesen Schwerpunkt weiterzuführen: Wiederholungen der neu eingeführten Spiele, Übungen,...
    Klanggeschichte: „Der gutmütige Schneemann“
    Bewegung mit Tüchern (weiß) zu Musik
    Meditativer Tanz: „Schneeflockentanz“
    Im Garten Schneemann bauen, Schneeballschlacht,...

    ----- Zusammengeführt, Beitrag vom 2002-08-22 18:53:19 mit dem Titel 9 Monate NOAH - ein einzigartiges Projekt!


    Wiederbeelterung – 9 Monate NOAH

    Hallo Leute!

    Ich war im Mai auf dem Heilpädagogischen Kongress in Gmunden und hatte so einige interessante Vorträge gehört.
    Dieser Vortrag handelt von einem aufregendem Projekt mit schwer verhaltensauffälligen Jugendlichen.
    Schaut mal rein, das lohnt sich!

    > Vortragende: Herbert Siegrist, Diplomsozialarbeiter, Leiter des Projekts NOAH
    Michaela Moser, Sozialpädagogin

    >>> Inhalt > Was bedeutet Wiederbeelterung? > Was will das Team den Kindern/jugendlichen, mit denen sie arbeiten, anbieten? > Das Team > Welche Kinder/jugendlichen? > Finanzierung >Phasen – Ablauf des Projekts > Motto: „Der Weg ist das Ziel“ > Ziele

  • VERNÜNFTIGE SPIELPLÄTZE! KINDER IN DIE NATUR!

    • Pro wenns gute Spielplätze und projekte gibt.
    • Kontra kein geld vom staat, der baut paläste.
    • Empfehlung Nein

    Draußen Spielen! Glücklich das Kind, dem überhaupt diese Möglichkeit zur Verfügung steht.
    Parkplätze und Kaufhausfoyers gibt es zwar überall, ich stelle mir unter „draußen“ ein bisschen was anderes vor.

    In der Stadt ist es manchmal gar nicht so einfach, einen geeigneten Ort zu finden, der Zustand vieler Kinderspielplätze spottet jeder Beschreibung.

    Gebrauchte Fixen, Hundekot, Glasscherben, Abfall jeder Art. Die Spielgeräte in einem völlig desolaten Zustand.

    Glücklicherweise ist die Verletzungsgefahr für Kinder relativ gering, da sich dort nie welche aufhalten.

    Spielplätze, die sich in einem derartigen Zustand befinden trifft man in der Regel nicht in den gesellschaftlich angesehenen Stadtbezirken an.

    Dort wo die Menschen wenig Geld und Einfluss, dafür aber eine Menge Probleme haben, sind sie sehr verbreitet. Normalität, sozusagen.

    Die zuständigen Behörden kümmern sich in keiner Weise um diesen Skandal, was gerade in Deutschland sehr erstaunt.

    Es ist doch eigentlich alles bis ins Detail über Gesetzt und Vorschriften geregelt, was passiert denn dann, wenn ein Kind sich ein durch behördliche Vernachlässigung lebensgefährlich gewordenes Spielgerät schwere Verletzungen zuzieht?

    Sehr unangenehm finde ich auch, das in Sonntagereden jeder der verantwortlichen Politiker und Verwaltungsmitarbeiter das tolle Engagement für Kinder betont.

    Es gibt aber(Gott sei Dank) auch ganz andere Spielplätze, großzügig angelegt, phantasievolle Spielgeräte, sauberer Sand. Bäume und Sträucher, Sitzbänke für die geplagten Eltern. Mehr davon!

    Wenn die Kleinen dann ein wenig größer sind, halten sie es zwangsläufig für uncool sich auf Spielplätzen aufzuhalten, es werden Ausflüge in die nähere Umgebung unternommen.
    Toll ist es dann, wenn „nutzbare“ Grünflächen und Parkanlagen in der Nähe sind, leider verhält es sich bei diesen genauso wie bei den Spielplätzen.

    Je abgewrackter die Wohngegend, desto weniger Möglichkeiten.

    Schön zum draußen spielen sind auch Wälder und Wiesen, doch sind die in der Großstadt selten anzutreffen.

    Wenn die Möglichkeit besteht, kann ich das nur wärmstens empfehlen.
    Kind(am besten mit Freunden und Freundinnen) eingepackt, hinfahren.
    Ein paar Kenntnisse über Fauna und Flora können auch nicht schaden, wenn man nicht so bewandert ist, einfach ein Bestimmungsbuch mitnehmen(z.b. den „Kosmos Naturführer“)

    Ein kleiner, aber wichtiger Tipp am Rande:
    Falls eine Zecke zu entfernen ist, muss sie direkt raus.
    Keine Experimente mit Öl auftragen oder unbeholfenem Herumgezerre.
    Einfach mit den Fingernägeln das Mistvieh packen und herausdrehen, zur Not auch herausreißen.
    Das Monstrum darf keinesfalls die infektiösen Substanzen aus seinem „Darm“ loswerden.
    Wenn der Kopf in der Wunde verbleibt, ist das verhälltnissmäßig harmlos, der entfernt sich in der Regel von selbst, ein Arzt braucht ein paar Minuten(schmerzlos).

    Ein guter Freund aus der Hauptstadt war bis vor kurzem damit beschäftigt, Berliner Grundschulkinder durch Naturschutzgebiete zu führen und ihre zahlreichen Fragen zu beantworten.
    Da waren einige darunter, die (allen Ernstes) noch nie einen Wald gesehen hatten.

    Das Projekt wurde eingestellt. Kein Geld.

    Es müssen halt immer größere Paläste gebaut werden, die Bewohner der Hütten und ihre Kinder sind nicht von Interesse.

    Es sei denn, sie tauchen in der Kinder/Jugendkriminalitätsstatistik auf.

  • Anspruch,Realität,Pisa und andere Ärgerlichkeiten

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Nein

    Da ich mich gerade dem Zeitpunkt nähere wo ich am Ende meiner rettbaren alten Beiträge angelangt wäre (bei Einigen fehlen noch die Kategorien,bei anderen frage ich mich ob sie nicht zu veraltet sind),will ich nun auch mal wieder einen wirklich neuen Beitrag erstellen und wo besser als hier wäre er aufgehoben.

    Kinder und Jugendliche sind das Thema der Kategorie und wahrlich hierzu gibts viel zu schreiben.
    Pisa ein allzu gebräuchliches Wort in den letzten Wochen und Monaten offenbahrte was viele schon längst erahnten und im Grunde auch hätten wissen müssen.

    Der allgemeine Bildungsstand der Schüler ist also nunmehr offiziell in Deutschland auf einem erschreckend niedrigen Niveau,doch verwunderte uns dies?

    Wussten wir nicht schon seit Jahren,daß die immer wiederkehrenden Schulreformen den Unterrichtsstoff erleichterten?
    Wussten wir nicht bereits seit Jahren,daß Universitäten gezwungen waren "Vorbereitungskurse" anzubieten um die angehenden Studenten durchschleppen zu können?

    Aus persönlicher Sicht kann ich zwei Beispiele nennen die bezeichnend sind:
    Die Vergleiche der Mathematikprüfungen im Leistungskurs im Abitur zwischen mir und meiner Mutter sowie zwischen mir und einem Komilitonen der ein zwei Jahre nach mir abschloss.

    Vermerkt sei hierbei,das ich mein Abitur in Baden-Württemberg abschloß und zwar im letzten Jahrgang,der nach dem alten Lehrplan geprüft wurde.

    Meine schriftliche Prüfung legte ich mit 14 von 15 Punkten ab,also einer eins,aber die Prüfung meiner Mutter,die ich mir ebenfalls zuvor ansah wäre eine nahezu unlösbare Aufgabe für mich gewesen.
    Dahingegen war die Prüfung meines Komilitonen ein echter Witz!
    Die Themenvielfalt in dieser Prüfung war so dünn,daß ich fast lachen musste!Was bei ihm eine eins war,wäre bei uns in etwa eine drei gewesen.

    Nicht anders sieht es in Deutsch aus,wo Goethes Faust nur noch freiwilliger Lehrstoff (wenn überhaupt noch) ist.

    Verwunderte uns Pisa da wirklich noch?
    JA!
    So hart das klingen mag,doch den Menschen wundert alles was er vor sich verbergen konnte!

    Die Menschen neigen dazu sich selbst zu belügen und Probleme zu ignorieren bis sie akut sind.
    Schwarz-Weißmalerei ist nach wie vor ein beliebtes Hobby und die Dinge sind entweder perfekt oder katastrophal in den Augen vieler,insbesondere in den Augen der vielen,die nur oberflächlich ein Thema betrachten.

    Das die Allgemeinbildung im Sinken ist hierzulande und in der Jugend besonders könnte man auch ohne Lehrpläne und Studien sehen,wenn man sich schlicht die Mühe machen würde,sich mit Kindern und Jugendlichen zu beschäftigen.

    Ein schönes Beispiel ist hierbei die Musik!
    War dereinst dies ein Medium von Künstlern,die politische,ja sogar theologische Aussagen präsentierten und in der Jugend ein aufnahmefähiges und kritisches Publikum hatten,so mutierte in den 80ern und insbesondere den 90ern die Musikszene zur reinen kommerzialisierten Platitüde der Schönwetterrederei!

    Kein Publikum,das gebildet genug ist um den Ansporn,ja das Verlangen nach höheren Ansprüchen in ihrer Unterhaltung und Freizeitbeschäftigung sucht fördert nunmal auch nur die Mindestmenge an Anspruch und Aussage!

    Wie wählt die Jugend heutzutage?
    Ein schönes Beispiel bei dem man auf Nachfrage leider viel zu oft die Antwort "was meine Eltern/Freund/Freundin eben auch wählt".
    Bezeichnend finde ich!

    Jedoch um mich nicht selbst in den Vorwurf der Verallgemeinerung zu begeben will ich obigen Beobachtungen entgegenwerfen,daß es Beobachtungen sind,also subjektive Betrachtungen meinerseits auf Einzelfälle (auch wenn sie oft auftreten) und damit keine absoluten Zahlen.

    Natürlich gibt es auch heute noch Jugendliche,die in Schülerzeitungen und SMVs sogar in jungen Jahren politisch aktiv sind.
    Natürlich gibt es auch heute noch Jugendliche,die sich lieber ein gutes Buch nehmen als sich vollaufen zu lassen bei nem miesen Film (zumal das haben auch wir oft genug gemacht).

    Das Problem vielmehr ist,daß wir zugelassen haben,daß diese Fälle die Minderheit sind!
    Das man sich lange genug einredete alles wäre schön,alles wäre gut!

    Und vor allem das wir nun bereits beginnen uns einzureden,alles wäre absolut schlecht!

    Beim Lesen eines Beitrages vor wenigen Minuten (vielleicht inzwischen etwas länger,wenn ich mir die Wortzahl in diesem Beitrag anschaue) einer 15-jährigen wurde recht deutlich,daß auch diese Verallgemeinerung stattgefunden hat und stattfindet und daß auch diese Verallgemeinerung die Entwicklung der Jugendlichen zu mündigen,selbständig denkenden und handelnden Erwachsenen bremst und hindert.

    Daher will ich mit meinem Schlußwort bitten und fordern darüber nachzudenken,ob es richtig ist einem Kind vorzugaukeln,daß es genügt wie wenig es lernt;
    ob es genügt ihm vorzugaukeln es wäre unsinnig mehr zu tun,eigene Interessen am Lehrstoff über den Lehrplan hinaus zu entwickeln;
    ob es genügt zu glauben man müsse nun lediglich den Anspruch höher zu schrauben;
    ob es genügt die Jugend abzuschreiben und sie als unfähig anzusehen;
    ob es genügt die Jugend auf einen Kamm zu scheren und zu glauben es gäbe keine Hilfsbereitschaft mehr,weil es sie nicht bei allen gibt!

    Denn wie mir einst jemand sagte:
    Genug ist niemals genug!
    Nur wer stetig weiterdenkt,wer stets noch eine weitere Frage stellt,nur der ist fähig zu begreifen!

    Achja:
    Die Gesamtbewertung sollte eigentlich einen neutralen Wert haben,da es sich in meinem Beitrag um einen allgemeinen Zustand handelt der keine Bewertung zuläßt.
    Die Spalten Pro und Kontra ließ ich ebenfalls offen,da auch hier keine echten Pros und Kontras Für und Wider "Kinder und Jugendliche" zu finden sind sondern lediglich Situationsbeschreibungen dieses Zustandes sind

  • Unsere Jugend - mir wird Angst und Bange

    • Pro - Die Kids von heute zahlen meine Rente von morgen
    • Kontra - wenn ich sie mir so anschaue wohl doch eher nicht!
    • Empfehlung Nein

    Ich bin 20. Das heißt, ich bin zwar rechtlich gesehen erwachsen aber ich fühle mich doch noch jung. Ich bin also kein Opa, der kurz nach dem Krieg seine Kindheit und Jugend mit Schutträumen und Entbehrungen verbrachte. Dass diese Leute auf die heutige Spaßgesellschaft und vor allem auf die Kids schimpfen ist daher für mich verständlich. Ich erinnere mich noch gut daran als ich vor einigen Jahren, ich war 16 oder 17, durch unser Kaff lief, eine Zigarette rauchte und von einem Herrn im fortgeschrittenen Alter nur den Kommentar "Der Rotzlöffel raucht!" bekam. Das kann daran liegen, dass zwei Generationen zwischen diesem Herrn und meiner liegen. Wie gesagt, verständlich. Aber wenn ich mir als zwanzigjähriger die 6.- und 7.Klässer in meinem Gymnasium, also mehr oder weniger schon die obere Schicht, anschaue, danke ich nur immer und immer wieder: armes Deutschland. Den Bälgern fehlt es an jeglicher Form von Respekt von Autoritäten. Und ich sehe es an meiner Schwester, 13: von Allgemeinbildung keine Spur. SMS schreiben und telefonieren, mehr können sie nicht. Bei der Hauptstadt Frankreichs oder Polens hörts schon auf. Und wehe man quält sie mit Mathematik. Ich habe das Glück, neben dem Klassenzimmer meiner Schwester Unterricht zu haben während sie Mathe haben. Tumult und Lärm beschreiben die Sache nur annähernd. Und wenn dann die Schulaufgabe geschrieben ist schreien alle Zeter und Mordio. Den fehlenden Respekt bei Lehrern und älteren Schülern hab ich schon erwähnt? Unsere Jahrgangsstufe (13.Klasse) ist im Lehrerkollegium als Party-Jahrgang verschrien. Gut, wir gehen ab und zu weg und trinken etwas - na und?! Das ist unsere Privatangelegenheit und tut keinem weh. Aber wir wissen wenigstens, dass man Kochtöpfe nicht in die Mikrowelle stellt und keine volle Wasserflasche ins Gefrierfach legt. Und wenn wir schon schlimm sind? Was werden dann erst die Kids von heute??? Ich wills lieber gar nicht wissen!

    Ich weiß nicht aber gehts nur mir so oder finden noch mehr Leute, dass die Kids von heute immer mehr verblöden?

  • BITTE NICHT LESEN BZW. BEWERTEN!!! DANKA!!!

    • Pro -
    • Kontra -
    • Empfehlung Nein

    Also ich bin ja gerade mal 15 Jahre alt, aber ich werde mal 16 Jahre alt. Mich bedrückt schon seit Tagen ein Thema, was ich hier jetzt endlich mal los werden will.

    als ich letztens mal wieder mit meiner Freundin beim shoppen war, kam uns so eine etwas ältere Dame entgegen, okay ich bin kein Engel aber ich bin auch nicht unhöfflich, jedenfalls ist ihr Tasche runter gefallen und ich wollte ihr helfen, als Dank bekam ich erstmal eine auf den Deckel, mit der Aussage "was fällt dir verzogenes Göhr eigentlich ein,mir die Tasche klauen zu wollen?" BITTE?? Ohne mich erstmal aufzuregen, gingen wir weiter. Ich habe der alten Dame nichts gesagt, da ich keine Diskussionen auf offener Strasse führen möchte.

    als ich nach Hause kam erzählte ich bei einer Zigarette und einem Kaffee alles meiner Mama, sie meinte nur, "Es ist doch kein Wunder, schau Dir doch mal die Jugend Heut zu Tgae an!" Ich habe lange überlegt was sie mir damit sagen möchte. Na gut ich wohne in Weißwasser 80% von den Einwohnern sind mittlerweile Wolgadeutsche, die ein ganzes Stadtviertel kontrolieren und auch regieren, bei denen könnte ich es aber verstehen. Aber ICH wollte doch nur helfen und so schlimm sehe ich ja nun wirklich nicht aus.

    Kriminalität, Drogen, Hass und vieles mehr sind Heut zu Tage echt die Grundlagen mit denen wir aufwachsen und keiner kann es stoppen, es sei denn irgendwer schafft das verdammte Geld ab, denn dadurch kommz das alles. Meiner Meinung nach setzt es sich folgt zusammen.
    In der Schule mitschüler erpressen, mal eine rauchen, dann reicht das rauchen nicht mehr man probiert Drogen, Drogen kann man nur dann haben wenn man auch Geld hat, also kommt es so zur Kriminalität, der Hass entsteht während des Konsums von Drogen, einfach ein blinder Hass auf die "normale" Gesellschaft.

    Aber müssen die älteren denn gleich alle Jugendlichen über einen Haufen schmeissen?
    Eure Meinung bzw. einen kleinen Kommentar wie ihr das findet würde mich freuen.

    Alles liebe und Danke fürs Lesen Eure MuhMuh86

    P.S.: Die Bewertung bzieht sich allgemein auf Jugendliche udn da denke ich eine zwei wäre angebracht.

    ----- Zusammengeführt, Beitrag vom 2002-03-07 18:14:01 mit dem Titel Jugendliche in der Gesellschaft, bitte nicht nur klicken auch lesen!!

    Also ich bin ja gerade mal 15 Jahre alt, aber ich werde mal 16 Jahre alt. Mich bedrückt schon seit Tagen ein Thema, was ich hier jetzt endlich mal los werden will.

    als ich letztens mal wieder mit meiner Freundin beim shoppen war, kam uns so eine etwas ältere Dame entgegen, okay ich bin kein Engel aber ich bin auch nicht unhöfflich, jedenfalls ist ihr Tasche runter gefallen und ich wollte ihr helfen, als Dank bekam ich erstmal eine auf den Deckel, mit der Aussage "was fällt dir verzogenes Göhr eigentlich ein,mir die Tasche klauen zu wollen?" BITTE?? Ohne mich erstmal aufzuregen, gingen wir weiter. Ich habe der alten Dame nichts gesagt, da ich keine Diskussionen auf offener Strasse führen möchte.

    als ich nach Hause kam erzählte ich bei einer Zigarette und einem Kaffee alles meiner Mama, sie meinte nur, "Es ist doch kein Wunder, schau Dir doch mal die Jugend Heut zu Tgae an!" Ich habe lange überlegt was sie mir damit sagen möchte. Na gut ich wohne in Weißwasser 80% von den Einwohnern sind mittlerweile Wolgadeutsche, die ein ganzes Stadtviertel kontrolieren und auch regieren, bei denen könnte ich es aber verstehen. Aber ICH wollte doch nur helfen und so schlimm sehe ich ja nun wirklich nicht aus.

    Kriminalität, Drogen, Hass und vieles mehr sind Heut zu Tage echt die Grundlagen mit denen wir aufwachsen und keiner kann es stoppen, es sei denn irgendwer schafft das verdammte Geld ab, denn dadurch kommz das alles. Meiner Meinung nach setzt es sich folgt zusammen.
    In der Schule mitschüler erpressen, mal eine rauchen, dann reicht das rauchen nicht mehr man probiert Drogen, Drogen kann man nur dann haben wenn man auch Geld hat, also kommt es so zur Kriminalität, der Hass entsteht während des Konsums von Drogen, einfach ein blinder Hass auf die "normale" Gesellschaft.

    aber vielleicht ist auch einfach die Gesellschaft zu bequem um den Jugendlichen mal eine vernüftige Grundlage zu geben.

    Wenn man schon so oft so dumm angemacht wird dann ist es denke ich kein Wunder das einige Jugendliche durchdrehen.

    Aber müssen die älteren denn gleich alle Jugendlichen über einen Haufen schmeissen?
    Eure Meinung bzw. einen kleinen Kommentar wie ihr das findet würde mich freuen.

    Alles liebe und Danke fürs Lesen Eure MuhMuh86

    P.S.: Die Bewertung bzieht sich allgemein auf Jugendliche udn da denke ich eine zwei wäre angebracht.

  • Gewalt unter Kindern und Jugendlichen - Die Hemmschwelle sinkt!

    • Pro Es wird etwas gegen Gewalt an Schulen getan.
    • Kontra Es sind nur wenige Schulen, die das Problem ersmal erfaßt haben.
    • Empfehlung Nein

    Die Hemmschwelle sinkt!!

    Ich studiere Soziale Arbeit und Erziehung, wobei ich auch an einem Lehrforschungsprojekt teilnehme bei dem es um Gewalt unter kindern und Jugendlichen geht.
    Ich habe viel zu diesem Thema recherchiert, und die Ergebnisse sind erschreckend. An den deutschen Schulen steht Gewalt auf der Tagesordnung an erster Stelle. Doch wo fängt bei den Kids überhaupt Gewalt an?
    Abziehen, Erpressung, Drohungen, daß ist keine Gewalt, zumindest nicht nach Meinung der Schüler. Das Abzeihen von Klamotten, Taschengeld oder ählichen Dingen ist für die Schüler so normal geworden, wie jemanden zum Außenseiter zu machen.
    Wir führen eine Befragung von 1000 Schülern, der 8. Klasse in sämtlichen Schulen durch. Natürlich gibt es Unterschiede zwischen den Schulformen. Gewalt an Gymnasien ist z.B. nicht so ausgeprägt wie an manch einer Hauptschule, aber diese Unterschiede sind egal. Was zählt ist, daß die Schüler nur einen Ausweg sehen sich mit Problemen auseinanderzusetzen, und dieser Weg ist nunmal die Gewalt. Ich denke, daß auch die Lehrer und Eltern einen sehr großen Beitrag dazuleisten. Den Kids ist es nicht möglich andere Lösungswege zu finden, z.B. reden. Die Lehrer sind häufig machtlos, bei dem was in der Schule abgeht. Ihnen ist es
    - nicht allen- ziemlich egal, weil sie die Kids ja nur am Vormittag beschäftigen müssen. Es ist halt ihr Job.
    Was ich total klasse finde sind die neuen „Streitschlichterprogramme“, die z.B. in Dinslaken laufen. Ein Herr vom Jugendamt hat es sich zur Aufgabe gemacht, an allen Schulen dieses Programm einzuführen. Dabei geht es darum, daß Schüler, sog. Streitschlichter, in Kursen ausgebildet werden. Sie versuchen dann, wie bei Gericht, nur daß der Richter ein anderer Schüler ist, den vorliegenden Fall zu lösen und den Schuldigen zu bestrafen. Meißt lassen sich die jungen Richter schon gute Strafen einfallen, sie sind näher am Alltag der Jugendlichen, und wissen was einen Dieb z.B. eher trifft als die Strafe der Eltern oder der Schulleitung. Zum Beispiel mußte ein Schüler, der in einem Kaufhaus gestohlen hat um diese Sachen wieder zu verkaufen, in diesem Kaufhaus 2 Wochen lang mit einem Schild herum laufen auf dem stand: „Klauen lohnt sich nicht“. Es sind scheinbar keine harten Strafen, aber diese Strafen „bestrafen“ die Kids wenigstens.
    Ich finde es klasse, daß Dinslaken mit dem guten Beispiel voran geht, aber was ist in anderen Städten. Ich denke, daß an diesem Punkt noch viel Arbeit auf die Schule, die Eltern und Lehrer zukommt. Hoffentlich tun sie was.