Erziehungswissenschaften Testberichte

Tests und Erfahrungsberichte

• Mein „studium generale"

  

  18.09.2003, 22:27 Uhr von
  LeaofRafiki
  Ich lebe mit acht Katzen (2 blaue Somali-Mädchen, 1 Somali-variant Kastrat, 1 Aby-variant-Mädchen...

  5

  Bewertungen (20)
  Bewerten / Kommentar schreiben

  Pro:

  erfordert Mut, gegen den Strom zu schwimmen

  Kontra:

  erfordert Mut, gegen den Strom zu schwimmen

  Empfehlung:

  Nein

  Mein „studium generale"
  
  Immer wenn ich gefragt werde, was mein Beruf ist (war) bzw. was ich studiert habe, komme ich in Erklärungsnot... Dies liegt nicht nur daran, daß ich meist das Pferd von hinten aufgezäumt habe, also erst in einem Berufsfeld gearbeitet, dann die Ausbildung/das Studium hinterher geschoben habe, sondern auch daran, daß ich „exotische" Studiengänge an einer eher ungewöhnlichen Hochschule besucht habe.
  Kurz und knapp antworte(te) ich meist auf die obige Frage, ich sei diplomierte Sozialarbeiterin. Was zu Zeiten, als ich meinen Studienabschluß gemacht habe, eine ungewöhnliche Antwort war, denn damals gab es nur den Diplomstudiengang Erziehungswissenschaften (Dipl. Päd.) Und den Fachhochschulstudiengang Sozialarbeit/Sozialpädagogik (Soz.Päd./Soz.Arb. grad.). Mit der Einführung der Diplome I und II tragen beide nun ein Dipl. vor der Berufsbezeichnung, was es höchstens verwirrender macht... Aber auch das wird sich legen, oder intensivieren, je nach Blickrichtung, gibt es diese Studiengänge in dieser Form an meiner alten Uni doch nur noch als Auslaufmodell.
  
  Die meisten Menschen denken, wenn sie das Wort „Pädagogik" hören, an Lehrer, hieß doch die Einrichtung in meiner Heimatstadt, an der Lehrer ausgebildet wurden einst „Pädagogische Hochschule", abgekürzt PH. Nun geht es zwar auch bei Diplom-PädagogInnen um Wissenvermittlung, allerdings nicht um die reinen Fachwissens, wenn dann schon eher in einem übergeordneten Sinne, sondern, wie es neuerdings heißt, um folgendes:
  „Die Erziehungswissenschaft beschäftigt sich mit Bildungs- und Erziehungsprozessen des Menschen. Dazu untersucht sie die pädagogische Beziehung zwischen Erwachsenen und Heranwachsenden, entwickelt theoretische Konzepte zu Bildung und Erziehung, befasst sich mit den Institutionen des Bildungs- und Erziehungswesens und differenziert ihre Forschungsmethoden. In Kooperation mit der Psychologie untersucht die Erziehungswissenschaft schließlich die psychologischen Voraussetzungen, in Kooperation mit der Soziologie die geschichtlichen und gesellschaftlichen Grundlagen und Bedingungen von Erziehung und Bildung." (http://www.uni-essen.de/dez_0/allinfo/sgerzieh.html)
  
  Ich vermute, daß sich nun immer noch keiner so recht etwas darunter vorstellen kann - mir würde es ähnlich gehen, also versuche ich es mal auf einem anderen Weg...
  
  Wie bin ich zur Diplom-Pädagogik gekommen?
  Wie eingangs erwähnt rückwärts. Oder in einem großen Bogen.
  Das erste Studium, das ich aufgenommen hatte, war WS 1975/76 an der Ruhr Universität Bochum (RUB) im Fach Diplom-Psychologie, quasi als später Ersatz für die Sozialarbeiter-Ausbildung, die ich wegen der fehlenden Zustimmung meiner Eltern nach der Mittleren Reife nicht hatte machen dürfen, bzw. nach dem Abitur die universitäre Ausbildung in Sozialarbeit an der Vrijen Universiteit Amsterdam, die aus demselben Grund scheiterte.
  Statt allerdings mich mit Menschen befassen zu dürfen, wie ich blauäugig angenommen hatte, daß dies in der Psychologie der Fall sein würde, durfte ich Physiologie (bei den Medizinern) pauken, im Versuchslabor Ratten füttern und unsinnige Probandenstunden absitzen. Statt des Pflichtnebenfachs Philosphie hatte ich den Magisterstudiengang Kommunikationswissenschaft, angeboten an der Universität Essen Gesamthochschule (UEG) gewählt, aber auch hier wurde ich enttäuscht, obwohl ich zugeben muß, daß mir die Linguistik viel Spaß gemacht hat.
  Nach drei Jahren schmiß ich den Krempel hin und wechselte komplett das Metier:
  Aus einer Photographenfamilie kommend entschloss ich mich auf Drängen einiger Freunde, das Studium der Photographie an der Folkwangschule für Gestaltung in Essen bei Prof. Steiner (Hochschule für Bildende Künste) anzugehen. Die „Feststellung einer künstlerisch/gestaltenden Begabung" war kein Problem, leider wurde der Studiengang just in dem Moment eingestellt, und so landete ich statt dessen an der Fachhochschule Dortmund im Studiengang Photographie/Filmdesign. Wenige Monate später wurden Teile der ehemaligen Folkwangschule in die Uni Essen integriert und der Studiengang Dipl. Kommunikationsdesign geboren, der die alten Studienrichtungen Grafik und Photodesign unter dem alten Lehrkörper mit neuen, moderneren Anteilen kombinierte. Nach einer erneuten Prüfung, diesmal „Aufnahmeprüfung" genannt, kehrte ich der FH Dortmund den Rücken und wechselte komplett an die Uni Essen und in diesen neuen Studiengang.
  
  1981 mußte ich mein Studium wegen Krankheit abbrechen, mich von der Photographie als existenzsichernde Tätigkeit verabschieden.
  
  Nach einem 3 ½ monatigen Aufenthalt in der Karibik kehrte ich nach Deutschland zurück, um viele Erfahrungen reicher, aber arm wie eine Kirchenmaus. Ich brauchte dringend Geld und bekam über eine Freundin einen Job bei der Evangelischen Studentengemeinde, als Deutschlehrerin für Ausländer. Ich, die ich NIE Lehrerin hatte werden wollen, fand Gefallen an dieser Tätigkeit und erkundigte mich zwei Jahre später nach Möglichkeiten, meiner Tätigkeit die entsprechende Ausbildung hinterherzuschieben: Es gab zwar einen Studiengang „Deutsch als Fremdsprache" an der Uni Bochum, dies war aber ein Aufbaustudium und so immatrikulierte ich mich 1983 für das Lehramtsstudium Sek.II (da ich in der Erwachsenenbildung bleiben wollte) mit Deutsch als Hauptfach und Englisch als Nebenfach, um später auf das 1. Staatsexamen statt Referendariat das Aufbaustudium draufzusetzen.
  Im Laufe meiner jahrelangen Tätigkeit als Deutschlehrerin für Ausländer merkte ich allerdings recht schnell, daß es mit der reinen Sprachvermittlung nicht getan ist, zumal ich es nur mit Asylbewerbern zu tun hatte, die dringend auch psychologische und soziale bzw. sozialrechtliche Beratung und Betreuung brauchten.
  Nun erwies es sich als genialer Zufall, daß ich an der Uni Essen war, die sich mittlerweile u.a. durch die Integration der alten PH und der vormaligen FH für Sozialarbeit/Sozialpädagogik zu einer Gesamthochschule entwickelt hatte. Als Lehramtsstudentin mußte ich ohnehin ein Erziehungswissenschaftliche Teilstudium (ETL) absolvieren. Der Vorteil der Gesamthochschule nun war, daß nahezu alle Veranstaltungsangebote der verschiedenen Ursprungs(fach)hochschulen allen Studierenden offen standen und sogar untereinander anerkannt wurden.
  Im Klartext heißt das, das Veranstaltungen des Fachhochschul-Studiengangs Sozialarbeit/Sozialpädagogik auch für Lehramtsstudenten belegfähig und teils sogar prüfungsrelevant anerkannt waren.
  Weitere zwei Jahre später, im Sommer 1985, erhielt ich das Angebot, mich an einer Dissertation zu beteiligen. Das klitzekleine Problem war nur die Prüfungsordnung... Nach einigem Tüfteln fand ich folgenden Irrwitz heraus: Ein von mir eigenständig geschriebener Teil einer Dissertation (witziger weise im Fachbereich Medizin/Psychologie) würde mir im Studiengang Diplom-Erziehungswissenschaften als Diplomarbeit anerkannt werden, welche ich mir später als Hausarbeit für das 1. Staatsexamen im Lehramtsstudiengang nachträglich anerkennen lassen könnte. Dieser Irsinn hing mit der Wertigkeit der Abschlüsse zusammen. Dissertation ist höher als ein Diplom in einem Diplomstudiengang (schließt dieses quasi ein) ist höher als das 1. Staatsexamen einer Fachhochschulrichtung. Die Vorlaufzeit für eine Dissertation beträgt ca. 2 Jahre und es konnte knapp hinkommen. Der Wahnsinn hat Methode und ich hatte schon immer Spaß daran, mehrere Fliegen mit einer Klappe zu erschlagen, also wetzte ich die Sommersemesterferien diversen Dozenten hinterher, um für das Prüfungsfach „Erziehungswissenschaften" all meine ETL-Scheine in solche des Diplomstudiengangs umschreiben bzw. als solche anerkennen zu lassen, einen erhielt ich als „Vorschuß" mit der Auflage, die zugrundeliegende Leistung im WS 1985/86 nachzureichen, mein früheres Psychologiestudium (siehe oben) deckte die Voraussetzungen für das Prüfungsfach „Psychologie" ab, wechselte Mitte Oktober 1985 flugs ins 4. Semester Diplom-Erziehungswissenschaften und meldete mich gleich zum Vordiplom an. Dieses legte ich dann auch 3 Monate später erfolgreich ab. Puhhhhhhhh! Das waren dies stressigsten drei Monate, die ich je an einer Uni verbracht hab!
  Kaum hatte ich das Vordiplom in der Hand, löste sich die Idee der Dissertation in Luft auf. Macht nichts, dachte ich mir, mache ich eben alleine weiter.
  Bedingt durch meine Krankheit, meinen Nebenjob, den ich ja immer noch ausübte, diverse Zusatzausbildungen, die ich schon während des Studiums anfing, und den fehlenden Druck der anstehenden Dissertation hab ich letztendlich doch insgesamt die Regelstudienzeit verbraten, um 1989 endlich gemütlich meine Diplomarbeit zu schreiben und Ende Januar meine Diplomurkunde zu erhalten.
  
  Klingt chaotisch? War es zum Teil auch... Zumal ich ein Jahr später den Bereich „Deutsch als Fremdsprache" aufgab zugunsten von Therapie und Beratung.
  
  An sich aber ist das Studium der Diplom-Pädagogik recht einfach gegliedert.
  Das viersemestrige Grundstudium
  umfaßte und umfaßt die Studienfächer Erziehungswissenschaften und entweder Psychologie oder Soziologie als Wahlfach, in denen jeweils eine Vordiplomsprüfung abzulegen sind. (Bei mir Psychologie)
  Im viersemestrigen Hauptstudium
  kommt das im Grundstudium nicht gewählte Wachfach dran (bei mir also Soziologie), dazu kommt ein Studienschwerpunkt (bei mir damals „Sozialwesen", es gab aber noch Ausländerpädagogik, Behindertenpädagogik, Sportpädagogik etc.) und ein Wahlpflichtfach (bei mir gleich zweie „Theorie und Praxis der Gruppenarbeit" und „Therapie und Praxis der Beratung", von denen ich ersteres als Diplomprüfungsfach auch offiziell abschließen durfte. Der offizielle Abschluß des zweiten Wahlpflichtfachs scheiterte an meiner Überqualifikation...) Und die Erziehungswissenschafte werden vertieft.
  
  Heute heißt es:
  „Im viersemestrigen Grundstudium wird vor allem das Fach Erziehungswissenschaft grundlegend studiert, außerdem Psychologie oder Soziologie.
  Im viersemestrigen Hauptstudium wird weiterhin Erziehungswissenschaft, außerdem Soziologie oder Psychologie studiert; vertiefend jedoch vor allem eine Studienrichtung und ein Studienschwerpunkt.
  Die Studienrichtungen lauten:
  Interkulturelle Erziehung
  Erwachsenenbildung/Weiterbildung
  Die Studienschwerpunkte lauten:
  Diagnose, Beratung und Behandlung von Einzelpersonen, Familien und Gruppen
  Methodische Arbeit mit einzelnen, in Gruppen und in Gemeinwesen/
  Bewegungsgestaltung, Spiel, Sport, Organisationsanalyse, Organisationsberatung, Organisationsentwicklung, Kulturarbeit" (http://www.uni-essen.de/dez_0/allinfo/sgerzieh.html)
  
  Die Regelstudienzeit beträgt nach wie vor 9 Semester, solange ist auch die Bafög-Höchstförderungsdauer.
  Allerdings wird der Studiengang an der Universität Essen GHS zum 01.10.2008 eingestellt, ein Studienbeginn ist also nicht mehr möglich.
  
  Tja, was nützt einem nun ein solches Studium?
  Hier kommt es darauf an, ob man es von der pekuniären oder der persönlichen Warte aus betrachtet.
  
  Was die finanzielle Seite und damit einhergehend die Berufsaussichten angeht, so ist es eine ziemliche Totgeburt. Ursprünglich war zwar angedacht, daß Dipl.-Päds. im Bereich Sozialwesen (und nur für den kann ich mit genügend Erfahrungshintergrund sprechen) Leitungsfunktion übernehmen sollte, was sich auch daran zeigt, daß wir qualifiziert genug waren, Sozialarbeiter und Sozialpädagoginnen im Anerkennungsjahr zu begleiten, aber in der Praxis sah das leider ganz anders aus. Nix mit der anvisierten BAT II a-Stelle, die waren, als ich mein Studium abgeschlossen hatte, schon alle weg (und neue wurden nicht mehr eingerichtet, wenn dann bestenfalls im Hochschulbereich als wissenschaftliche Stellen oder als Auslaufmodell ABM).
  Statt dessen konkurrierten und konkurrieren Dipl-Päds mit SA/SPlern munter um die wenigen noch verfügbaren Stellen und können froh sein, wenn sie als „Überqualifizierte" noch irgendwo eine BAT IV Stelle ergatter(te)n. Meist aber wurden und werden die ehemaligen Fachhochschulabsolventinnen wegen ihres größeren Praktikumsanteils bevorzugt, erst recht, da sie während des Berufsanerkennungsjahres (genau wie Ärzte im Praktikum) für wenigst Geld verheizt und ausgebeutet werden können.
  
  Viele Dipl.Päds hielten und halten sich jahrelang durch Honorartätigkeiten, Teilzeitarbeit und oder befristete Stellen über Wasser, bis sie entweder doch irgendwo reinrutschen oder das Handtuch werfen und zu neuen Ufern aufbrechen.
  Mir ging es so, daß ich nach dem Studium trotz Einser-Diplom über zwei Jahre lang arbeitslos war. Zwar hatte ich über ein Jahr lang versucht, indem ich bei einer Dipl. Psychologin Unterschlupf fand und ihre Praxisräume mit nutzen konnte, mich im Bereich „Sexualberatung" selbständig zu machen, da ich weder das richtige Parteibuch (nämlich gar keines) noch die richtige Konfession vorweisen konnte, um in einer der wenigen Sexualberatungsstellen eine Anstellung zu ergattern und lebte mehr schlecht als recht von meiner Honorartätigkeit für die Deutsche Aids-Hilfe, die ich schon während des Studiums aufgenommen hatte, aber dann rutschte ich doch ab und unterstand dem Sozial- und dem Arbeitsamt.
  Nach zwei „qualifikationsfördernden" Maßnahmen, die mein Sozialamtsachbearbeiter mit einem drögen „die könnten Sie doch eigentlich selber abhalten" quittiert hatte, rutschte ich doch in eine ABM im Kulturbereich (mit Null Ahnung) und später auf eine - angeblich - feste Stelle in einer lokalen Aids-Hilfe. Aber auch das war ein Satz mit X und vom sozialen Bereich herbe enttäuscht kehrte ich diesem den Rücken - um in einer Gärtnerei zu landen...
  Immer noch besser als Taxifahren oder als Altenpflegehilfskraft zu enden.
  
  Auch heute, mehr als zehn Jahre später, hat sich die Situation nicht grundlegend geändert, wie mir klar wurde, als ich folgendes las:
  „Für Diplom-PädagogInnen gibt es keinen klar abgrenzbaren Arbeitsmarkt, sie konkurrieren häufig mit AbsolventInnen benachbarter Disziplinen (z. B. mit Sozialpädagogik/ Sozialwesen auf dem Gebiet der sozialen Arbeit, mit Psychologie auf dem Gebiet der Beratung/ Therapie, mit Soziologie auf dem Gebiet der Erwachsenenbildung/ Bildungsplanung), mit BWL auf dem Gebiet der beruflichen Bildung, wobei die weniger berufspraktische Ausrichtung des Pädagogik-Studiums sich beim Berufseinstieg als Nachteil erweisen kann. Zusatzqualifikationen wie Kenntnisse im Bereich EDV, BWL, Fremdsprachen und Personalmanagement erhöhen die Chancen auf dem Arbeitsmarkt deutlich. Die Studienschwerpunkte "Betriebliche Aus-/ Weiterbildung" und "Medienpädagogik" gewinnen zunehmend an Bedeutung, d. h. StudienanfängerInnen öffnen sich für wirtschaftsnahe Arbeitsfelder wie Multimedia, Call-Center, Personaltraining etc.
  Die meisten Diplom-PädagogInnen sind weiterhin im außerschulischen Bildungswesen (vor allem Arbeitslosenprojekte) und im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe (Heime, Kindertageseinrichtungen etc.) beschäftigt. Die Betreuung von geistig Behinderten oder psychisch Kranken sowie die Tätigkeit in Beratungsstellen sind Arbeitsgebiete, bei denen AbsolventInnen mit therapeutischer Zusatzqualifikation zum Zug kommen. Das Spektrum beruflicher Einsatzmöglichkeiten (durch Nischenbesetzung) hat sich allerdings immer weiter differenziert, z. B. arbeiten Diplom-PädagogInnen auch im Bereich Gesundheitswesen, Medien, Freizeit, Kultur und Tourismus. Der Aufgabenschwerpunkt liegt in vielen Berufsfeldern im Bereich Organisation und Verwaltung, d. h. der direkte Kontakt zu den Klienten ist relativ gering." (Quelle: www.uni-lueneburg.de/einricht/zsb/danach/uni/erziehung.html)
  
  Was meine persönliche AusBILDUNG angeht, so möchte ich aber dieses Studium um nichts in der Welt missen! Gerade daß es an einer Gesamthochschule stattfand, zumal zu einer Zeit, die man auch als den Beginn des „New Age", also sehr offen für die verschiedensten Richtungen, bezeichnet, hat mir ein Spektrum eröffnet, wie es früher vielleicht in einem „Studium Generale" möglich war. Die Stichworte hierzu lauteten „interdisziplinär", „selbstbestimmtes Lernen" (nach Carl Rogers) sowie „Themenzentrierte Interaktion" (nach Ruth Cohn.)
  In manchen Pädagogikveranstaltungen, meist den Grundlagenveranstaltungen, saßen also nicht nur die angehenden Dipl.Päds, Soz.Arbs. und Soz.Päds, sondern auch Lehramtsstudenten aller Fakultäten, neben Magisterstudenten, die vom Prüfungsdruck befreit ihr Fachwissen zum besten gaben: ich erinnere Physikreferate, künstlerisch-musische Darstellungen, lebhafte philosophische Diskussionen und Soziologenstreitgespräche. Es gab Gemeinschaftsveranstaltungen von Medizinern und Philosophen, interdisziplinäre Vorlesungsreihen deren Spannbreite über die Ingenieurwissenschaften, Informatik, bis hin zur Geschichte, Kommunikationswissensschaft und den Magisterstudiengängen Germanistik/Anglistik/Romanistik reichte, vieles auch in Form von Blockseminaren.
  Die Zeit meines Dipl.-Pädagogik-Studiums war auch meine Blockseminarzeit...
  Oft von Freitag bis Sonntag, manchmal aber auch drei oder vier Tage IN der Woche, selten eine ganze Woche lang, begaben wir uns in ein Tagungshaus, um dort von morgens bis abends miteinander zu lernen, zusammen zu arbeiten und uns die Ergebnisse zu präsentieren, oft auch in künstlerischer Form und vor allem gemeinsam zu leben. Es gab keine Trennung mehr zwischen „Lern-, Arbeits- und Freizeit", sondern eins ging in das andere über, befruchtete sich gegenseitig. Der Gemeinschaftssinn und das Gemeinschaftserleben standen in der Regel höher als Konkurrenzdenken und eine egoistische Ellenbogenmentalität (Ausnahmen bestätigen die Regel...), sehr ungewöhnlich für eine Pendleruniversität wie es die Uni Essen GHS war (und wohl immer noch ist, erst recht seit ihrem Zusammenschluß mit der Uni Duisburg).
  
  Was ich in diesen Jahren, also von 1978 bis 1990 an sozialen und persönlichen Kontakten und Erfahrungen sammeln durfte, ist nicht mit Gold aufzuwiegen. Es war der absolute Gegensatz zu der sehr naturwissenschaftlich orientierten Ruhr Universität Bochum.
  Für mich persönlich bedeuten diese Jahre eine allumfassende Grund(aus)Bildung, die in der Dipl.-Päd.-Studienzeit ihren Höhepunkt fand, weil dort einerseits ein Aufbruchsgedanke Einzug fand, der wie etliche Reformpädagogikströmungen zuvor andererseits eine Nischenfunktion bot, während um uns herum schon wieder Extrem-Spezialisierung und damit einhergehend Schmalspurdenken zunahm.
  
  
  Zum Abschluß Auszüge aus meinem Studienbuch:
  
  SS 80 und WS 80/81: „Kostüm-Maske-Musik-Spiel" Fächerübergreifendes Blockseminar mit Studenten der Textilgestaltung, Kunst- und Musikpädagogik.
  Ulrich Heeks-Boggemees, Jakob Jenisch, Werner Pütz, Gottfried Kühnel
  Blockseminar im Kloster Möllenbeck
  
  SS 83: „Stand, Schicht, Klasse. Geschichte und Theorie sozialer Ungleichheit". Ewald Schmeken
  SS 83: „Ringvorlesung zur Migrationsforschung". Boos-Nüning, Meyer-Ingwersen
  
  WS 83/84: „Die Bedeutung des Emotionellen für die Pädagogik". Wolfgang Böcher
  
  SS 84: „Systembetrachtung in der Erziehung" Wolfgang Böcher
  SS 84: „Grundprobleme menschlichen Daseins in medizinischer und philosophischer Sicht" Blank, Georg Scherer
  
  WS 84/85: „Tod und Sterben im Leben des Menschen" Manfred Blank, Georg Scherer
  WS 84/85: „Beziehung statt Erziehung. Grundlagen einer erz. Praxis" Wolfgang Hinte
  
  SS 85: „Selbstbestimmtes Lernen" Wolfgang Hinte
  
  WS 85/86: „Gestalttheorie und Systemschau" Wolfgang Hinte
  WS 85/86: „Wohnsoziologisches Seminar" Theo Beine
  
  SS 86: „Lebenslaufanalyse zur Erfassung weiblicher Identität" Gisela Sommer-Metzmacher
  
  WS 86/87: „Als Pädagoge authentisch sein" Behr
  
  SS 87: „Eigenverantwortung und Normenbefolgung" Wolfgang Böcher
  
  WS 87/88: „Grenzsituationen sozialer Arbeit" Jorgos Canakakis
  
  SS 88: „Humanes Trauern" Jorgos Canakakis
  
  WS 88/89: Musikalische Materialien für sozialpädagogische Arbeitsfelder" Werner Pütz
  
  und
  aus dem Gutachten zu meiner Diplomarbeit mit dem Titel:
  Mehrdimensionalität, Wandel und Erweiterung der Geschlechter - auf dem Weg zu einer anderen Ganzheit:
  „Die Verfasserin gestaltet in dieser Arbeit ein aus vielen Puzzlestücken bestehendes Ganzes, das sich dem Leser erst durch große Konzentration auf die verschiedenen Einzelteile erschließt. Persönlich und doch mit Distanz, ganzheitlich und doch analytisch-zergliedernd, systematisch und doch sprunghaft: die Verfasserin wandelt auf dem schmalen Grat zwischen Extremen, die für sich besehen dem Anspruch einer wissenschaftlichen Arbeit nicht umfassend gerecht würden. Diese Gradwanderung scheint mir doch hervorragend gelungen. (..) Wie immer auch sich die methodologische Diskussion in den Geisteswissenschaften in den nächsten Jahren entwickeln wird, an der in dieser Arbeit dargestellten experimentellen, verständlichen und gleichzeitig adressatenfreundlichen Herangehensweise werden sich die etablierten Verfahren zu messen haben."
  
  
  Nicht nur auf die Note 1,0 war ich stolz (mit der ich überhaupt nicht gerechnet hatte, nachdem ich im Abitur grade mal 3,8 erreicht hatte...), sondern besonders darauf, daß es mir scheinbar gelungen war, all die Fäden, die ich in den Jahres meines Studiums aufgenommen hatte, zu einem Ganzen verwoben zu haben.
  Ich fürchte, an einer anderen Hochschule, in einem anderen Studiengang mit anderen Dozenten wäre mir das weder gelungen noch zugestanden worden.
  Ich fürchte aber auch, daß ein solches Studium in dieser Art heute sehr schwer geworden ist... Es erfordert Mut, gegen den Strom zu schwimmen, Neugier auf Unbekanntes auch fernab der eigenen Studienordnung und die Ungewißheit auszuhalten, ob sich am Ende daraus ein geschlossenes Ganzes ergibt, aber es fördert auch die Fähigkeit, einen eigenen Weg zu gehen.
  
  © LeaofRafiki 14.08.2003 /18.09.2003
  
  ***************************************************
  ACHTUNG FAKERSCHUTZ: Ich poste meine Berichte lieber selber und unter gleichem Nick regelmäßig bei Ciao, häufig bei Yopi, nach dem Relaunch selten Dooyoo, und noch seltener auf irgendwelchen anderen Plattformen, aber dafür vielleicht auf meiner Homepage www.leaofrafiki.de *grins* weiterlesen schließen

• Es geht auch ohne

  

  12.11.2002, 12:47 Uhr von
  ywo-1
  Liebe Yopi Leser! Meine Familie und ich : Ich bin 34 und Mutter von Drei Kindern. Eva : 13 Jahre...

  0

  Bewertungen (18)
  Bewerten / Kommentar schreiben

  Pro:

  -

  Kontra:

  -

  Empfehlung:

  Nein

  Bestrafungen
  
  Nachdem bei uns früher die absolute Prügelstrafe herrschte wollte ich meine Kinder nie mit solch einer Gewalt erziehen. Auch dieser dumme Satz meiner Mutter „Warte wenn der Papa heim kommt und ich dem das erzähle“ sollte nie über meine Lippen kommen. Mittlerweile habe ich selber 3 Kinder im alter von 14, 8 und 5 Jahren und ich muss sagen ich konnte immer auf Prügeln verzichten.
  In meinen Augen ist Prügeln ein selber Verzweifelt sein. Natürlich machen alle Kinder Entwicklungsphasen durch wo man in die Versuchung kommen könnte. Da Kinder ja nun mal ihre Grenzen abstecken wollen und auch müssen.
  In diesem Fall gehe ich entweder an die frische Luft oder schicke das betroffene Kind kurz in sein Zimmer so komme ich zur Ruhe und kann mir zu allererst Gedanken darüber machen warum das Kind dies gemacht hat. Danach folgt ein vernünftiges Gespräch mit dem betroffenen Kind.
  Dies liegt aber auch sehr Stark an dem Charakter des einzelnen Kindes.
  
  Als meine älteste Tochter Eva noch klein war und auf Endeckungstour ging brauchte ich nur etwas strenger ihren vollen Namen aussprechen sie heißt eigentlich Eva Maria und der Fall war für sie erledigt.
  
  Der Mülleimer:
  Als Eva gerade ziemlich sicher Laufen konnte fand sie den Mülleimer in der Küche so interessant dass ich ihr mehrmals fälschlicherweise auf die Finger haute. Erst später wurde mir klar dass sie ja nur bestrebt war mein Tun nachzuahmen. Also einigte ich mich mit für sie verständlichen Worten das sie an den Mülleimer nur ran darf wenn sie in diesen etwas zu entsorgen hatte. Es funktionierte prima lag auf dem Tisch etwas an Müll hatte sie nichts Schnelleres zu tun als diesen zu entsorgen.
  
  Was ist heiß:
  Wie erkläre ich einem kleinen Kind was heiß ist? Ich nahm Eva auf meinen Schoß und stellte eine Kerze auf den Tisch. Sie bewunderte dies tolle Licht und ich gab ihr zu verstehen dass das Licht heiß ist. Vorsichtig wanderte der Finger trotzdem an die flamme heran und sie merkte das es wärmer wurde. Sah sie danach eine brennende Kerze rief sie gleich „heiß“. Somit war auch der E- Herd kein Problem mehr für sie. Ich weise ausdrücklich darauf hin das ich Eva nicht in die Flamme packen lassen habe so das sie sich verbrannt hat.
  
  Mittlerweile ist sie 14 Jahre und sie hat noch nie Prügel bezogen ich möchte mal behaupten das sie ein sehr Pflichtbewusstes, nettes, hilfsbereites Mädchen geworden ist und das ohne Züchtigung.
  
  Nun zu meinem 8 Jährigen Sohn Marcel.
  Marcel ist ein Wirbelwind bei dem mir einige Mitmenschen diesen in meinen Augen blöden Satz von wegen Ein Klaps auf den Po hat noch keinem geschadet an den Kopf geworfen haben. Ihm muss man grundsätzlich alles 10 mal sagen. Im alter von 12 Monaten stand er morgens um 6 Uhr auf und ging freiwillig nicht vor 22 Uhr Abend ins Bett. In dieser Zeit machte er nur Caos egal wo man hinschaute. Auf der Toilette schmiss er ständig irgendwelche Gegenstände ins Klo. Angefangen vom Autoschlüssel und alle suchten diesen. Dann räumte er ständig den Kühlschrank aus, machte Eva ständig irgendetwas kaputt oder bewarf sie mit Gegenständen zum Beispiel Matchboxautos. Den Balkon durfte ich gar nicht mehr öffnen da er sonst ständig irgendwelche Dinge auf die darunter stehenden Fahrzeuge warf. Glaubt mir irgendwann half auch die Frische Luft nicht mehr und ich gab ihm seinen klaps auf den Po. Was macht er? Marcel drehte sich um und bemalte weiter die Wand. Ich gab ihm eins auf die Finger aber auch das hat nichts genutzt. Sehr bald machte ich einen Termin bei einem Kinderarzt der aber nichts feststellen konnte. Erst als Marcel mit 2 Jahren von einer Biene in den nackten Fuß gestochen wurde und nur meinte „Mama pieks“ war mir klar das Marcel extrem schmerzunempfindlich war und somit auch keine Gefahren erkennen konnte. Viele Untersuchungen gingen ins Land und heute weiß ich dass Marcel nur eine Wahrnehmung von 59% hat. Er wird gezielt auf sein defizit behandelt. Ich bin nach wie vor froh nicht auf diese altklugen Menschen die mir den Klaps auf den Po empfohlen haben gehört zu haben. Was hätte ich sonst damit an meinem Kind angerichtet. Eines sollte man immer bedenken nach dem Schlagen gibt es keine Steigerung der Bestrafung und was folgt dann? Erst am Wochenende hatte Marcel ein sehr schönes Erfolgserlebnis. Er hat etwas zugegeben was er getan hat ohne zu schwindeln. Eigentlich hätte er für das getane bestraft werden müssen .Da er jedoch Erfahren soll das wenn man die Wahrheit sagt es nicht so schlimm ist haben wir nur mit ihm darüber gesprochen und er konnte die Erfahrung machen das Lügen viel schlimmer ist.
  
  Da bei meiner jüngsten Tochter Michelle alles ähnlich verläuft wie bei Eva gehe ich auf sie nicht näher ein.
  
  Fazit:
  Ich verabscheue nach wie vor Kinder und Gewalt da man diesen nicht nur Körperlich sondern was ich viel schlimmer finde, Seelisch weh tut. Ich kann mich heute noch an jede einzelne Prügel die ich früher bezogen habe erinnern. Das möchte ich meinen Kindern ersparen. Ich möchte meinen Kindern nicht nur Mutter sein sondern auch gute Freundin. Natürlich kommt man von Zeit zu zeit nicht um das Strafen herum, da gibt es aber immer noch das Fernsehverbot PC Verbot usw das tut wenigstens nicht weh. Bei schwierigen Kindern macht es sehr oft Sinn sie das getane und die eventuellen Folgen malen zu lassen so dass sie sich wirklich damit auseinander setzen müssen. Dies half mir auf jeden Fall bei Marcel. Ich bin bestimmt keine Bilderbuchmutter, da es wohl keine perfekte Erziehung für Kinder gibt. Ich kann aber mit Ruhigem Gewissen sagen das man Kinder auch ohne Prügel erziehen kann.
  
  By, ywo-1 weiterlesen schließen

• Frühförderung-Was ist das?

  

  10.08.2002, 14:57 Uhr von
  danisoel
  Hallo! Was gibts über mich zu erzählen? Ich bin Kindergärtnerin und bin derzeit noch in Ausbil...

  5

  Bewertungen (3)
  Bewerten / Kommentar schreiben

  Pro:

  -

  Kontra:

  -

  Empfehlung:

  Nein

  Frühförderungs - seminar; 9.11., 10.11.2001
  
  Unter Frühförderung versteht man die weitgehende Förderung der allgemeinen Entwicklung des behinderten oder von Behinderung gefährdeten Kindes und die Begleitung der Familie bis zum Kindergarteneintritt. Wobei man beachten muss, dass nicht nur das Kind im Vordergrund der Arbeit steht, sondern auch die Elternarbeit ein wesentlicher Aspekt darstellt. Schließlich sollte nicht die Therapie den wichtigsten Teil der Frühförderung einnehmen, sondern vielmehr auf die momentanen Lebensverhältnisse, Gefühlslagen und Probleme der Familie eingegangen werden. Auf diesem Wege soll der gesamten Familie ein Stück an Erfahrung, Wissen und Selbstsicherheit für das weitere Leben mitgegeben werden.
  
  Ansätze der Frühförderung gibt es schon in der Antike (Plato), während der Begriff „Frühförderung“ selbst erst 1972 in der Öffentlichkeit erwähnt wurde. Ursprünglich entstand sie in der Schweiz und Deutschland. Nach der Pionierphase, wo Ansatzgedanken entstanden, entwickelten sich einige Ideen (z.B.: Bobathmetode). In den 70 er Jahren wurden erste Einrichtungen gegründet, die es ermöglichten Wissen der Frühförderung in der Praxis umzusetzen. Frühförderung findet man heute in verschiedensten Institutionen (Therapien) unter anderem aber auch als mobile Form, d.h. die Frühförderin besucht die Familien pro Woche einmal für 1-einhalb Stunden zuhause, in ihrer vertrauten Umgebung. Es ist nicht immer einfach in einer Familie, wo individuelle Werte und Normen bereits gefestigt sind den Zugang zu den Eltern zu finden und eigene Vorstellungen zu vermitteln. Ein feinfühliges Gespür (regelmäßige Kontakte) ist sicherlich wichtig, da viele Gefühle, Sorgen und Probleme der Eltern noch in einem Verarbeitungsprozess sind. Außerdem ist es auch bedeutsam verschiedene Reaktionen und Einstellungen der Eltern zu respektieren und ihnen nicht das Gefühl der Therapie - Überforderung zu vermitteln. Neben der Arbeit mit Eltern und der Geschwister (nahen Umwelt des Kindes) ist natürlich auch die Förderung des jeweiligen Kindes wichtig, die nicht defizitorientiert ist. Der Entwicklungsstand wird immer wieder festgelegt, Fördermaterial wird angeboten, Fähigkeiten werden gefördert und Schwächen abgebaut. Darüber hinaus achtet die Frühförderung darauf befriedigende Beziehungen zwischen den Familienmitgliedern entwickeln zu lassen.
  Neben dem ökologischen (= systemischen) Ansatz, der in der Kindesentwicklung die gesamte Umwelt miteinbezieht („Netzwerk“) geht die funktionalistische Theorie davon aus, dass bestimmte Bereiche mit einem spezifischen Training bewusst beeinflussbar und „einübbar“ sind. Speck erwähnt das neben der neurologischen Grundbasis Interaktionen die Gesamtentwicklung des Kindes enorm beeinflussen. Schon allein deshalb ist die Zusammenarbeit in der Frühförderung sehr wichtig!
  Im Artikel „Handeln statt Be – handeln“ geht man darauf ein, dass derzeit noch ein Umdenken des Verständnisses der kindlichen Entwicklung stattfindet. Wogegen man früher das Kind als ein „unfähiges“ Wesen bezeichnete das man be – handeln müsse, beginnt man heute die Entwicklung auf selbstständige Prozesse zurückzuführen z.B.: das .Kind sucht sich selbstständig jene Aufgaben die seinen Interessen, Fähigkeiten und Entwicklungsstand entspricht. Außerdem wird erwähnt, dass egal ob bei behinderten oder gesunden Kindern nicht der Zeitpunkt der Entwicklungsphasen, sondern überhaupt das Erleben dieser Vorgänge zu beachten sein müsse.
  Interessant ist auch, dass viele weitere Begriffe, die uns weitläufig bekannt sind ebenfalls mit Früh... beginnen. Früherkennung, Früherfassung, Früherziehung,...Frühmaßnahmen zu treffen bedeutet z.B.: so früh wie möglich Entscheidungen im Leben eines Kindes zu treffen um Behinderungen zu erkennen, vorzubeugen und Fortschritte erzielen zu können.
  Im weiterem Sinne wird die mobile Frühförderung heute von den sozialen Diensten finanziert und den jeweiligen Familien gratis zur Verfügung gestellt. Die Frühförderin selbst hat die Möglichkeit in einem interdisziplinären Team (Psychologin, Ärzten, Sozialarbeiter,...) in Form von Fallbesprechungen, Supervision, Rahmenbedingungen,...Erfahrungen mitzuteilen, geeignete Möglichkeiten zu finden und Erlebnisse aufzuarbeiten.
  
  Die Frühförderin greift nicht direkt in das Geschehen ein, sondern bringt Veränderungen in Gange!
  
  Meiner Meinung nach war das Seminar sehr lehrreich und auch sehr gut aufgebaut. Die persönlichen Erfahrungen und Beispiele aus der Praxis erleichterten mir das Verstehen. Obwohl ein Themenbereich sehr mühsam nachzuvollziehen war (ökologischen Ansätze) habe ich das Seminar als absolut gut und gelungen empfunden. weiterlesen schließen

• Wie erzieht man Kinder richtig?

  

  01.04.2002, 00:43 Uhr von
  Alexia
  

  3

  Bewertungen (9) / Kommentare (3)
  Bewerten / Kommentar schreiben

  Pro:

  Ich hoffe, dass es durch dieses abschreckende Beispiel, welches ich erlebt habe, meinen Kindern besser geht.

  Kontra:

  Kinder sollten so NIEMALS, ich wiederhole NIEMALS erzogen werden!!!

  Empfehlung:

  Nein

  Ich glaube das weiß keiner 100%ig.
  Ich auch nicht.
  Ich mußte mir darüber ja auch noch nie Gedanken machen, erst als für mich feststand selber einmal Kinder haben zu wollen.
  Für mich steht auf jeden Fall fest meine Kinder nicht so zu erziehen wie meine Mutter es getan hat, bzw. wie sie es zugelassen hat, dass man mich und meine Geschwister so erzieht.
  Die ersten 3 Jahre war ich die meiste Zeit bei meinen Großeltern, da es meiner Mutter wichtiger war auf Parties etc. zu gehen.
  Dazu muss ich sagen, dass sie mich mit 17 Jahren bekommen hatte, was jetzt aber nicht so aussehen soll, als wenn ich meine Mutter in Schutz nehmen will.
  Sie hat genug Müll gebaut, denn sonst wäre ich nicht mit 12 Jahren ins Heim gekommen,aber jetzt der Reihe nach.
  
  Die Erziehungsmethoden meiner "Eltern".
  °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
  
  Mein Bruder und ich waren beide sehr lange Bettnässer, aber ich glaube nicht, dass es Faulheit war, sondern ANGST!
  Jedesmal wenn einer von uns ins Bett gemacht hatte, wurde er mit dem nassen Laken auf den Flur gestellt.
  Den anderen Kindern wurde dann befohlen und auszulachen.
  Mein Bruder wurde irgendwann sogar einmal mit Pampers in die Schule geschickt.
  Auch waren wir sehr bedürftig nach Aufmerksamkeit und beklauten unsere Mutter und ihren Mann.
  Dafür bekamen wir Schläge ohne ende, egal mit was.
  Mal war es "nur" die flache Hand, oder ein Bügel der auf dem Rücken landete oder ein Teppichausklopfer.
  Auch wenn man mal nur 5 Minuten zu spät nach Hause kam, gab es gleich Hausarrest, aber nicht für einen Tag,oder eine Woche,nein ein Monat war an der Tagesordnung.
  
  Das Heim
  °°°°°°°°°
  
  Als ich dann ins Heim kam, war alles ganz anders, keine Schläge, keine großen Bestrafungen.
  Sogar mehr Taschengeld als zu Hause gab es.
  Ich glaube auch mehr Aufmerksamkeit.
  Weil geklaut oder gar ins Bett gemacht hatte ich danach nie wieder.
  
  
  Fazit:
  °°°°°
  
  Meinen Kindern soll es gut gehen.
  NIE sollen sie Angst vor mir oder meinen Partner haben.
  Schläge wird es bei uns nicht geben, darin sind wir uns zum Glück einig. weiterlesen schließen

  Kommentare & Bewertungen

  • 

    anonym, 28.06.2002, 18:01 Uhr

    Bewertung: sehr hilfreich

    Ziemlich erschreckend,wie manche Leute mit ihren Kindern umgehn.In Päda haben wir heute so`nen Fall besprochen,wo ein Vater seiner Tochter zur Strafe die rechte Hand "amputiert" hat... :-/ Alles Gute für dich weiterhin!

  • 

    Mischka27, 01.04.2002, 04:31 Uhr

    Bewertung: sehr hilfreich

    Ich bin auch in einem Heim aufgewachsen, aber meine mutter hat uns nie geschlagen, und meine Tochter 2 Jahre wurde auch noch nie gehauen. Keine Gewalt gegen Kinder das ist mein Motto. Liebe Grüße Mischka

  • 

    DigiTalk, 01.04.2002, 00:50 Uhr

    Bewertung: sehr hilfreich

    Ich wünsche mir für alle Kinder eine glückliche Kindheit. Kinder sind oft so unschuldig, dass sie zu viele Strafen bekommen und es auch meist nicht verstehen, warum sie jetzt eine bekommen haben, da leider die wenigsten Eltern sich die M&uum